工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

席桂萍

摘 要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是管理科學(xué)與工程類專業(yè)的主干課程。本研究針對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，提出理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，并從理論知識講授、實(shí)踐環(huán)節(jié)仿真模擬、改革考核方式三個方面進(jìn)行探索。實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式對提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程;理論實(shí)踐一體化;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是近年發(fā)展起來的一門新學(xué)科，主要研究工程技術(shù)實(shí)踐活動的經(jīng)濟(jì)效果，現(xiàn)已成為各類工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院所設(shè)置的工程管理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、物業(yè)管理四個本科專業(yè)來說，每年大約400名學(xué)生需要學(xué)習(xí)該課程。該課程為可行性研究、項(xiàng)目投資評估和房地產(chǎn)投資分析等后續(xù)課程提供理論支持，對學(xué)習(xí)管理科學(xué)與工程類的其他相關(guān)專業(yè)課程起著奠基、統(tǒng)轄和引導(dǎo)的作用。河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究，不斷嘗試應(yīng)用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，已取得了初步成效。為此，筆者結(jié)合最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對該課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探索與思考，以期促進(jìn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的研討和交流。

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要特點(diǎn)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)密切相關(guān)的交叉學(xué)科或邊緣性學(xué)科，是工程技術(shù)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)科相互交融形成的學(xué)科。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程緊密結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，主要培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識和運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)的基本知識、基本理論和技能，對多種備選投資方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價、比較和優(yōu)選的能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，社會需要的不再是只懂技術(shù)的單一型人才，而是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會管理的復(fù)合型人才。因此，講授好這門課程并使學(xué)生將相關(guān)理論知識學(xué)以致用，顯得尤為重要。

綜觀工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及重要知識點(diǎn)分布，可以發(fā)現(xiàn)，該課程基礎(chǔ)理論、計(jì)算公式較多，并與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密，同時需要以會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)作為前期課程基礎(chǔ)。如該課程中資金時間價值的等值換算、工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)的計(jì)算與分析、不確定性分析、財(cái)務(wù)評價與國民經(jīng)濟(jì)評價等章節(jié)內(nèi)容都是如此。由于該課程的章節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，學(xué)生如果前面某一個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)沒有掌握好，將直接影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的順利學(xué)習(xí)，造成期末考試不及格的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。所以，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為該課程較難，從而缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣。

基于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)及其在人才培養(yǎng)過程中所處的地位，在人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校將該課程的講授時間安排在了大二的下學(xué)期。但對于學(xué)生來說，此時所具備的專業(yè)知識較少，多數(shù)學(xué)生還認(rèn)識不到該課程的重要性。

鑒于該課程所具有的特點(diǎn)及在教學(xué)過程中所遇的問題，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)，逐步探索，嘗試?yán)碚搶?shí)踐一體化的教學(xué)模式，以達(dá)到不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、確保課程學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)符合社會需求人才的目的。

二、理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）講好理論知識，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

教授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，教師要講好理論知識，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)抓好以下三個環(huán)節(jié)。

1.課堂精心講授

對于一些公式、計(jì)算分析等難度較大的知識，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡單知識的講授切入。比如，在講授資金的等值換算內(nèi)容時，當(dāng)遇到已知現(xiàn)值求年金問題時，先給學(xué)生講授該知識點(diǎn)的含義，然后以某個學(xué)生畢業(yè)5年后要按揭買房為例，畫出現(xiàn)金流量圖并進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何求出每年的還款額。結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，教師就會比較容易讓學(xué)生掌握這個知識難點(diǎn)。

2.啟發(fā)學(xué)生積極思考

在課堂上，“教師讓學(xué)生思路跟著自己走”對于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果非常重要。比如，在講授費(fèi)用現(xiàn)值與費(fèi)用年值這一對經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)時，首先要指出該指標(biāo)的特點(diǎn)——只對現(xiàn)金流出量進(jìn)行計(jì)算，對學(xué)生提問“只計(jì)算現(xiàn)金流出而忽略了現(xiàn)金流入是不是不完整、不正確？”進(jìn)而引出這兩個指標(biāo)使用的前提條件與使用范圍。然后，可以引進(jìn)兩種治理污染技術(shù)的環(huán)保項(xiàng)目為例，讓學(xué)生運(yùn)用費(fèi)用現(xiàn)值或費(fèi)用年值指標(biāo)對兩種技術(shù)方案進(jìn)行評價選擇。教師先用貼近生活的案例來講授指標(biāo)的內(nèi)涵，再通過工程技術(shù)案例，引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題。這樣一來，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果較好。

3.課下布置作業(yè)

對于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生只靠在課堂上認(rèn)真聽講而不進(jìn)行動手練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要有針對性地給學(xué)生布置作業(yè)，并通過作業(yè)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，再有針對性地進(jìn)行講解。

（二）結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，練習(xí)動手操作實(shí)踐能力

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，著力提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師可以通過以下三種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

1.運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行認(rèn)知與驗(yàn)證方面的實(shí)踐教學(xué)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有定量的特點(diǎn)，整個課程涉及計(jì)算的內(nèi)容較多。在教學(xué)過程中，一方面要求學(xué)生練習(xí)手工計(jì)算，另一方面鼓勵學(xué)生運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。比如，直接在Excel表格中進(jìn)行資金的等值換算，借用軟件中的“財(cái)務(wù)函數(shù)”來計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)，在Excel表格中完成財(cái)務(wù)報(bào)表的編制并能夠根據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算常用的經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)，盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等不確定性分析也可以借助Excel軟件通過定義相關(guān)函數(shù)來進(jìn)行。在教學(xué)過程中引入Excel軟件不僅加快了計(jì)算速度，使工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析變得簡便、可以驗(yàn)證，也使學(xué)生認(rèn)識到該課程可以與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情。

2.利用建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價軟件系統(tǒng)進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的全部章節(jié)內(nèi)容構(gòu)成了工程項(xiàng)目可行性研究的一個完整體系。課程前幾章的工程經(jīng)濟(jì)構(gòu)成要素、資金的時間價值與等值換算、經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)、不確定性分析等內(nèi)容為后面的財(cái)務(wù)評價、國民經(jīng)濟(jì)評價和可行性研究奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)該課程之后，學(xué)生應(yīng)會對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行初步的可行性研究。僅靠手工計(jì)算是很難完成一份可行性研究報(bào)告或者可行性研究報(bào)告中的財(cái)務(wù)評價部分的，運(yùn)用Excel軟件也需要花費(fèi)大量的時間。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2014年申請購買“建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價軟件”，并將該軟件安裝在學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓機(jī)房的電腦上。建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價軟件系統(tǒng)包括項(xiàng)目流程、知識要點(diǎn)、案例分析、實(shí)戰(zhàn)考核、手工計(jì)算、實(shí)踐操作等多個模塊。通過該軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以提高實(shí)際操作能力，了解整個項(xiàng)目可行性經(jīng)濟(jì)評價的過程，理論聯(lián)系實(shí)際，從而更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，我們選用的案例是當(dāng)年出版的《建設(shè)工程造價案例分析》一書中第一章的內(nèi)容，通過使用該案例，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是將來勝任工程實(shí)踐工作的必要條件，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.在集中實(shí)踐周進(jìn)行仿真實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的安排，學(xué)院在第四學(xué)期考試前的最后一周進(jìn)行集中實(shí)踐。在集中實(shí)踐周對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)是這樣安排的：將班級學(xué)生分組，每組5～6名學(xué)生，給每個小組布置一個工程建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，要求組內(nèi)成員共同完成對該項(xiàng)目的投資估算、經(jīng)濟(jì)評價和初步可行性研究，允許使用Excel軟件或者建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價軟件，同時要求學(xué)生親自動手完成仿真實(shí)踐教學(xué)，每個小組最終要提交一份簡單的可行性研究報(bào)告，最后請每組學(xué)生將自己的作業(yè)成果以PPT形式在課堂上進(jìn)行展示。通過這種仿真實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生可以對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所有章節(jié)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠融會貫通，取得較為理想的實(shí)踐效果。

（三）改革課程考核與評定體系

與理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式相對應(yīng)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式也要進(jìn)行同步改革，實(shí)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)的多元化。在新的課程考核與評價體系中，學(xué)生的最終成績由考勤、作業(yè)、平時實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績、期末考試等幾部分組成，并且逐步降低期末考試成績所占的比重，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重。教材團(tuán)隊(duì)通過轉(zhuǎn)變考核方式，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

三、理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的教學(xué)效果

在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中逐步推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式以來，取得了較為理想的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在：學(xué)生改變了之前對該課程定量計(jì)算太多、內(nèi)容枯燥乏味的看法，提高了學(xué)習(xí)該課程的興趣及學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生完成的課后作業(yè)質(zhì)量普遍得到提高，錯題率下降，期末考試不及格率也明顯降低;在集中實(shí)踐周安排課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，達(dá)到了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，構(gòu)建工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系，為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探索出了一種新的教學(xué)模式，使該課程的理論學(xué)習(xí)不再抽象枯燥，教學(xué)內(nèi)容也變得生動易懂，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)然，目前，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式還處于初步實(shí)施階段。在今后的教學(xué)過程中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將會繼續(xù)探索并不斷完善該教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。

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責(zé)編：若 水