喚醒生命力量助兒童自我發(fā)展

徐瑞林

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的教育而言，德育尤為重要，因?yàn)檫@正是每個(gè)學(xué)生樹立人生理想，培養(yǎng)行為習(xí)慣，獲得生命生長(zhǎng)力的重要階段，本文通過對(duì)日常班級(jí)管理的觀察與研究，從設(shè)立多元標(biāo)準(zhǔn)、注重過程評(píng)價(jià)、培養(yǎng)專注力三個(gè)方面介紹了對(duì)小學(xué)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：多元標(biāo)準(zhǔn)? ?過程評(píng)價(jià)? ?專注力

無(wú)意之中，接觸到梵高畫作《星月夜》。夜空之上，群星流轉(zhuǎn)，神秘輝煌;星空之下，萬(wàn)物平和，靜謐生長(zhǎng)。雖然我不懂繪畫，但在看到這幅作品以后，內(nèi)心還是被深深觸動(dòng)。不是驚嘆于幻化的色彩，亦非羨慕其高超繪畫技能。觸動(dòng)我的，恰是那群星流轉(zhuǎn)，光輝而動(dòng)人的生命力量。我不由自主的想到了班上的學(xué)生們，他們不也是夜空中蘊(yùn)藏?zé)o盡生長(zhǎng)力量的群星嗎？我們老師的責(zé)任便是守護(hù)他們各自流轉(zhuǎn)閃耀，讓每個(gè)學(xué)生都能喚醒生命力量，點(diǎn)亮星空，放射出自己的光明。

一、設(shè)立多元標(biāo)準(zhǔn)，尋找“長(zhǎng)板”

俗語(yǔ)說(shuō)，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！睂W(xué)生千差萬(wàn)別，各有特點(diǎn)：有的大方活潑，有的拘謹(jǐn)膽小;有的安靜嫻雅，有的多動(dòng)調(diào)皮;有的思維飄逸、反應(yīng)靈活，有的條理清楚、做事步步為營(yíng)......如果老師僅以一種標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，以一樣的方式去對(duì)待他們，那只有極少數(shù)的學(xué)生才能得到認(rèn)可，只有少數(shù)學(xué)生才能放射光芒。“長(zhǎng)板原理”告訴我們：當(dāng)木桶最長(zhǎng)的木板越長(zhǎng)，你裝的水也能越多。同樣，只要發(fā)展每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，找到每個(gè)學(xué)生自身長(zhǎng)處，就能讓每個(gè)學(xué)生向上生長(zhǎng)，盡情閃耀。 所以，美好的教育應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，我們?cè)诎嗉?jí)管理中也應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

我是從三年級(jí)“半道”接手這個(gè)班級(jí)的。開學(xué)后第一個(gè)月，通過仔細(xì)觀察，我摸清了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解了他們的“朋友圈”和興趣特點(diǎn)。在接下來(lái)這周班級(jí)活動(dòng)課中，我選擇的主題是“做最好的自己”，通過讓學(xué)生們自己找優(yōu)點(diǎn)，讓喜歡的一名同學(xué)找自己的優(yōu)點(diǎn)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。接著，通過組織學(xué)生們討論怎樣全面評(píng)價(jià)一個(gè)人，來(lái)認(rèn)識(shí)彼此不被發(fā)現(xiàn)的一面。最后，通過討論，確立了班級(jí)日?？己藰?biāo)準(zhǔn)，將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分到班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)方面，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處并獲得獎(jiǎng)勵(lì)與贊賞。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“真正的教育是自我教育”[1]。而欣賞教育正是自我教育的前提，一個(gè)從未得到過欣賞的學(xué)生，很難正確認(rèn)識(shí)自己，很難形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，也必將導(dǎo)致缺乏個(gè)體生命中必備的生長(zhǎng)力量。常常得到肯定與認(rèn)同的學(xué)生，心里總會(huì)充滿信心，從其內(nèi)心就會(huì)不斷生長(zhǎng)出向上的力量，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化劣勢(shì)，從而讓教育收到事半功倍的效果。

二、注重過程性評(píng)價(jià)，發(fā)展自主活動(dòng)能力

布魯納曾言：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”[2]所以。老師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，給學(xué)生顯示才能的機(jī)會(huì)。要更多運(yùn)用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信。不用或盡可能少用定性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

具體來(lái)講，教師對(duì)待學(xué)生要放大優(yōu)點(diǎn)、反映缺點(diǎn)、彰顯學(xué)生的個(gè)性。在日常的班級(jí)管理中，我遵循學(xué)生制定的個(gè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，注重學(xué)生的參與性、體驗(yàn)性與生長(zhǎng)性。比如：通過書法比賽評(píng)出“書法大師”;通過大掃除比賽評(píng)出“掃帚大師”;通過繪畫比賽評(píng)出“繪畫大師”……每次活動(dòng)中，把熱愛、平等、鼓勵(lì)作為整個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)的核心，堅(jiān)持三大原則：

一是愿景性原則。用飽含愛意的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，用平等對(duì)話的語(yǔ)言與學(xué)生親切交談，以情動(dòng)人，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展不足。比如：“你是個(gè)聰明的孩子，用好奇的目光探索世界，喜歡多問幾個(gè)為什么，因此你的觀點(diǎn)很有想象力，總是令我們耳目一新，如果你能學(xué)會(huì)總結(jié)自己的觀點(diǎn)，我相信你能吸引更多同學(xué)的目光?！薄半S著時(shí)間的沉淀，你的視野也越來(lái)越廣，思維越來(lái)越活躍，膽量越來(lái)越大，每次活動(dòng)課都能聽到你響亮的聲音，希望以后做事不要粗心，抓緊時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)。”

二是公正性原則。老師要堅(jiān)持真實(shí)、細(xì)致地觀察與了解，客觀公正，褒貶得當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，杜絕泛泛之談。只有細(xì)致、真切和公正地反映學(xué)生的真實(shí)情況，才能讓學(xué)生理解接受前進(jìn)目標(biāo)和要求。比如：“上課時(shí)，你的經(jīng)常舉手;思考時(shí)，你的神情認(rèn)真專注;朗讀時(shí)，你飽含感情，聲音洪亮。如果你能有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你一定能夠成為更不可思議的自己。”“你是個(gè)文靜的孩子，喜歡獨(dú)自思考，寫得一手好字，并在全縣寫字比賽中獲得二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，你又是那樣的勤奮好學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)，你的作業(yè)總是能得優(yōu)。如果你今后能大膽發(fā)言，老師相信你將更加出色。”

三是適應(yīng)性原則。這一原則要求老師針對(duì)不同層次的學(xué)生，給以不同起點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)。既不降低要求又不揠苗助長(zhǎng)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)關(guān)注不同層次學(xué)生的生成性發(fā)展。比如：“你喜歡運(yùn)動(dòng)，在體育課上認(rèn)真鍛煉，并在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為我們班立下“汗馬功勞”，老師和同學(xué)們都越來(lái)越喜歡你了。”這樣加強(qiáng)針對(duì)定，降低起點(diǎn)，突出進(jìn)步，有助于學(xué)生樹立自信心，充分的發(fā)揮適應(yīng)性原則的作用。

總之，在過程性評(píng)價(jià)中要以發(fā)展學(xué)生積極的自主活動(dòng)性為準(zhǔn)繩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在生長(zhǎng)動(dòng)力，讓其按捺不住內(nèi)心自由生長(zhǎng)的沖動(dòng)，最終，學(xué)生將會(huì)有沖上青天的力量。

三、培養(yǎng)專注力，多一份耐心與等待

“蟹六跪而二螯，非蛇之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！盵3]由此可見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)穩(wěn)定持久的專注力對(duì)小學(xué)生而言十分重要。只有讓孩子學(xué)會(huì)全神貫注，才能集中力量，事半功倍。我通過對(duì)班級(jí)學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，能做到專注的孩子，不但完成作業(yè)比較快，而且完成得比較好，效率高。那些作業(yè)馬虎、粗心的孩子主要是因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣?，沒有認(rèn)真閱讀題目要求的條件和提出的問題。善于集中注意力的孩子學(xué)習(xí)效率高，因此獲得了更多休息和從事拓展活動(dòng)的時(shí)間。事實(shí)上，每個(gè)孩子的體內(nèi)都蘊(yùn)藏專注的力量，這就需要老師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。 我的具體做法如下：

一是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的吸引。如：一走進(jìn)課堂，就精神飽滿，進(jìn)入角色，時(shí)刻站在學(xué)生的角度思考問題，用親切的態(tài)度面對(duì)全體學(xué)生，讓他們感受到被重視、被關(guān)注的，從而愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。1.制定固定的作息時(shí)間表，大家在頭腦里面逐漸經(jīng)形成了一種強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，到什么時(shí)間，就干什么事情。2.要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。我經(jīng)常和學(xué)生開展一些相關(guān)的小游戲。比如一分鐘靜息比賽，五分鐘背誦比賽，二十分鐘閱讀比賽……通過這些活動(dòng)，切實(shí)提高了學(xué)生的專注力。3.減少重復(fù)。如在聽寫過程中，明確念的遍數(shù)，當(dāng)學(xué)生明確老師不會(huì)重復(fù)后，便會(huì)集中注意力，認(rèn)真聽老師講話。

三是通過實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練孩子的專注力。實(shí)踐是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，它能讓孩子產(chǎn)生極大的興趣，使孩子心情愉快。我在每周的綜合實(shí)踐課程中與孩子一同開展豐富的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)興趣，提高專注力。

四是讓孩子明確學(xué)習(xí)生活要求，自動(dòng)集中注意力。明確的目標(biāo)能讓孩子產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而在活動(dòng)過程中，注意力就越集中，能增加專注活動(dòng)的時(shí)間。比如：一個(gè)平時(shí)做作業(yè)總是三心二意、左顧右盼的孩子，如果你把一個(gè)他喜歡的禮物作為完成作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，他一定會(huì)靜下心來(lái)，高效地完成作業(yè)。

五是通過誦讀來(lái)提高學(xué)生的專注水平。本學(xué)期，全班每天中午固定十五分鐘誦讀《三字經(jīng)》，一學(xué)期下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生在中午已經(jīng)養(yǎng)成了安靜閱讀的習(xí)慣。

梵高說(shuō)：“當(dāng)我畫一棵蘋果樹，我希望人們能感覺到蘋果里面的果汁正把蘋果皮撐開，果核中的種子正在為結(jié)出果實(shí)奮進(jìn)?！盵4]而這些生長(zhǎng)著的學(xué)生們，不也是努力以生命的力量讓自己閃耀在這片星空嗎？我愿做一個(gè)執(zhí)著的引導(dǎo)者，微笑的守護(hù)者，安寧等待他們蓬勃的生長(zhǎng)力量，群星耀空。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子[M].天津：天津人民出版社，1981：153.

[2]布魯納.論教學(xué)的若干原則[J].教育研究，1979，（05）：60-65.

[3]荀子.荀子[M].成都：團(tuán)結(jié)出版社，2017：122.

[4]多洛塔.科別拉/休.韋爾什曼.Loving Vincent.

（作者單位：四川省金堂縣高板鎮(zhèn)小學(xué)）