“精彩極了”與“糟糕透了”

呂愛(ài)民

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)工作和活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)如何與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。嚴(yán)厲與慈愛(ài)學(xué)生已經(jīng)成為班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理和教育最重要的兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：班主任? ?嚴(yán)厲? ?關(guān)愛(ài)? ?班級(jí)管理

記得巴德·舒爾伯格說(shuō)自己成就歸功于爸爸的嚴(yán)厲和母親的慈愛(ài)，并說(shuō)那是他人生的兩大航標(biāo)的故事。 這告訴我們一個(gè)道理：人生的健康成長(zhǎng)既要有“糟糕透了”的嚴(yán)厲和“精彩極了”的慈愛(ài)。但是我縱觀現(xiàn)代教育的實(shí)踐和結(jié)合自己的教育實(shí)踐，提出一些處理并優(yōu)化嚴(yán)與愛(ài)關(guān)系的具體做法，以供同行探討。

一、班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，一些班主任簡(jiǎn)單的將“嚴(yán)”與“愛(ài)”對(duì)立起來(lái)，片面地認(rèn)為只有嚴(yán)厲才能管理好班級(jí)棍棒下才能出成績(jī)，只有嚴(yán)師才能出高徒，才能事半功倍;認(rèn)為法西斯的某些鐵腕政策在班級(jí)管理中很見(jiàn)效。對(duì)學(xué)生絕不能隨便假以辭色，否則學(xué)生就會(huì)不守規(guī)矩。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，部分班主任走向了兩個(gè)極端：有的教師在學(xué)生面前刻意板著臉，橫眉立目，不茍言笑，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，使師生關(guān)系演變成了“貓鼠”關(guān)系;有的教師對(duì)學(xué)生低眉順眼、言聽(tīng)計(jì)從，與學(xué)生嬉笑玩樂(lè)，打成一片，把師生關(guān)系降級(jí)成了庸俗的“哥們關(guān)系”。以上兩種舉措都片面割裂了嚴(yán)與愛(ài)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極其不利的影響。

二、嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有崇

教育的方式有許多，嚴(yán)厲和慈愛(ài)可能是最常見(jiàn)、最便于操作、實(shí)效性最好的方法了。嚴(yán)厲教育的普及與泛濫可能源于對(duì)學(xué)生具體情況調(diào)查的不仔細(xì)地，工作方式的不科學(xué)——“一刀切”，源于對(duì)當(dāng)前教育工作地繁重地宣泄，歸根于對(duì)工作的不負(fù)責(zé)任。

真正的嚴(yán)厲應(yīng)該是：嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有格。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。只有嚴(yán)厲才能突出班主任地威信，才能使校紀(jì)班規(guī)落到實(shí)處，才能讓班級(jí)工作開(kāi)展有章可循，才能提高班級(jí)管理的效率。如果缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是對(duì)家長(zhǎng)地不負(fù)責(zé)任，是對(duì)學(xué)校管理的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)自己來(lái)之不易地飯碗地不負(fù)責(zé)任。

當(dāng)然，嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。嚴(yán)而有格，“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不能簡(jiǎn)單、草率、粗暴地一“批”了事，而要采用不同方法嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂批評(píng)人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。我今年接手高一三班的班主任工作。這個(gè)班為貴族學(xué)校的平行班?？上攵?，班級(jí)中有多少調(diào)皮角色、多少頑固分子、多少老油條、多少只錯(cuò)不改，明知故犯的人。9月份，我放寬要求，讓學(xué)生延續(xù)過(guò)去的方式“幸?！薄白杂伞钡貙W(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的個(gè)性。兩個(gè)星期下來(lái)，我班的班級(jí)常規(guī)扣分極其嚴(yán)重，公示欄上3班傷痕累累。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，10月，我制定班紀(jì)班規(guī)，明確責(zé)任與義務(wù)，點(diǎn)面結(jié)合、重拳出擊，效果明顯?，F(xiàn)在把班長(zhǎng)李芳的效果公式如下：據(jù)李芳自我闡述：本人3個(gè)月來(lái)：多有違紀(jì)，具體如下：晚上經(jīng)常遲遲不肯上床，是晚上說(shuō)笑話的?？?，偶爾帶外賣、吃麻辣，時(shí)而與生活老師頂嘴，在辦公室使性子、哭鼻子;身為班干部，不嚴(yán)格要求，反而經(jīng)常違紀(jì)，我多次嚴(yán)厲批評(píng)教育，反復(fù)動(dòng)之以情，曉之以理，她有明顯好轉(zhuǎn)，化哭為笑走出辦公室。有她的一篇反思為證：

《淚光中的陽(yáng)光》

西洞庭一中高中? ?1007班? ? 陳芳

昨天（2010年10月25），我又哭鼻子了，很傷心，很氣憤。陽(yáng)光中全是淚光。

昨晚，因?yàn)榫毼栉彝昊貙嫛w寢后，我沒(méi)有顧忌寢室已吹哨就寢上床的規(guī)矩，就瀟灑地去洗澡了。在澡堂待了4、5分鐘后，在歸寢的路上，我依稀聽(tīng)見(jiàn)生活老師和主管在說(shuō)話，我也沒(méi)有在意。突然主管說(shuō)：“307寢室4號(hào)床沒(méi)上床，扣分！”我當(dāng)時(shí)想，他們說(shuō)的不就是我嗎？我氣憤地回頭，有點(diǎn)像怨婦似說(shuō)：“為什么？”當(dāng)時(shí)主管和生活老師一起說(shuō)：“你晚回寢室難道不應(yīng)該處罰嗎？這么晚還去洗澡！”我當(dāng)時(shí)因?yàn)榭鄯至诵那椴缓?，就很沒(méi)有禮貌地說(shuō)：“隨便你?！?/p>

后來(lái)我氣憤地回寢室愣愣地坐在床上，生活老師立馬進(jìn)來(lái)了就大聲說(shuō)：“怎么還沒(méi)有睡下？”我不耐煩地隨口說(shuō)：“難道頭發(fā)還沒(méi)有干，就要睡下啊?！?/p>

老師沒(méi)有理會(huì)我，順便問(wèn)起了室友陳慧。然后對(duì)她噓寒問(wèn)暖起來(lái)。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了無(wú)比的刺耳，后來(lái)我就氣憤大聲說(shuō)，你是針對(duì)我還是怎么？沒(méi)有想到生活老師爭(zhēng)鋒相對(duì)地說(shuō)：“我就是針對(duì)你！你要走了你們寢室不知道多好！”“我明天就轉(zhuǎn)走讀好了！不需要你來(lái)說(shuō)我！”。生活老師就是說(shuō)：“好?。∧阕甙。“筒坏冒。　碑?dāng)時(shí)我心里真的很不舒服，但是我強(qiáng)憋著氣沒(méi)說(shuō)什么。時(shí)間過(guò)得很慢，好不容易老師才走了。我一直坐著，突然室友梁逸為對(duì)我說(shuō)，她忘記打水了，叫我?guī)兔?。沒(méi)有想到在澡堂我又碰到了生活老師，我們對(duì)視一陣后默默離開(kāi)了。

班主任老師在網(wǎng)上公布的寢室違紀(jì)情況時(shí)找到了我。我一進(jìn)辦公室就是一肚子的火，因?yàn)槲疫€是耿耿于懷，不耐煩氣憤地跟班主任說(shuō)了幾句。老師聽(tīng)完我的理由后擺出校紀(jì)校規(guī)的鐵的紀(jì)律。我本來(lái)就受氣了，還在碰到一個(gè)不說(shuō)理的老師，我越發(fā)氣憤了，火冒千丈，淚流滿面。

經(jīng)過(guò)老師的反復(fù)教育，現(xiàn)在想想真的很不應(yīng)該對(duì)我的老師們。我應(yīng)經(jīng)是16的青年了，我應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩——將心比心。試想一下，如果生活老師是我的父母，有人對(duì)自己的媽媽這樣的無(wú)理，誰(shuí)的心里會(huì)好受？如果每個(gè)寢室都像我一樣搗蛋，生活老師還有時(shí)間休息，曬太陽(yáng)嗎？生活老師本來(lái)工資就低，還有這么多調(diào)皮的學(xué)生，她能有好心情嗎？

是的，我們要學(xué)會(huì)感恩。我想誰(shuí)都不會(huì)，但是當(dāng)時(shí)的我卻沒(méi)想那么多，老師的辛苦我們其實(shí)根本就體會(huì)不到：生活老師管理120多個(gè)學(xué)生的起居，內(nèi)外搞衛(wèi)生，與學(xué)生忙交流，但是我們有沒(méi)有說(shuō)過(guò)感謝呢？每每回寢我們都是就是大搖大擺的、東倒西歪、談笑風(fēng)生、丟三落四、杯盤(pán)狼藉等等。我們有沒(méi)有想過(guò)，干凈的寢室地面是誰(shuí)搞的？整齊的被子是誰(shuí)折的？聲聲的催我們睡覺(jué)的哨聲是誰(shuí)吹的？我應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)一聲謝謝了！應(yīng)該把感謝掛在嘴上，烙在心里了！

可是我一直在耿耿于懷！嫉恨老師為什么要偏心，為什么要直接揭穿我的傷疤？為什么說(shuō)寢室我是個(gè)多余人？

但是呢，我有沒(méi)有想過(guò)我自己，我表現(xiàn)得好嗎？

其實(shí)不好，我是寢室長(zhǎng)，也是班長(zhǎng)。我應(yīng)該以身作則，而不是盲目的自由的過(guò)我的生活。我應(yīng)該想想我這樣的做的影響和后果。沖動(dòng)是魔鬼，我對(duì)很多人都說(shuō)過(guò)這樣的話，但是我自己呢？出事情的時(shí)候我卻是那么的意氣用事，目中無(wú)人，我不能這樣，也不應(yīng)該這樣！

感謝班主任給我的教誨。他教我學(xué)會(huì)了許多。想想如果我不任性我就不會(huì)鬧出成重大事故。我應(yīng)該感謝老師：我這樣頂嘴，其實(shí)應(yīng)經(jīng)觸犯了學(xué)校三條警戒線，但是老師沒(méi)有把我上交學(xué)工處，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我心交，我應(yīng)該知足了。老師教會(huì)我人無(wú)完人，能有旁觀者幫自己指出缺點(diǎn)是幸福的。因?yàn)椴魂P(guān)愛(ài)你的人不會(huì)當(dāng)面指出你的缺點(diǎn)，而只是背后點(diǎn)點(diǎn)戳戳。其實(shí)別人都是自己的一面鏡子，我們的一言一行，都會(huì)有別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)然有好有壞，不管怎么樣，我們應(yīng)該欣然接受，而不是怨天尤人。我懂得了一個(gè)人要學(xué)好也簡(jiǎn)單，只要我們認(rèn)真傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)，把別人當(dāng)成自己的一面鏡子，任何事情都可以辦好。

在這里我只想對(duì)老師說(shuō)對(duì)不起，3個(gè)月以來(lái)我真的違紀(jì)了很多次：有帶外賣、說(shuō)笑話、上床慢、頂撞老師等等，還有我還不知悔改，經(jīng)常熄燈后說(shuō)小話、到處串寢室，遲遲不肯上床。老師的多次原諒使我要改變自己。我現(xiàn)在懂得生活就是一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。只要我們擁有感恩的心，我們的淚光中總會(huì)充滿陽(yáng)光。

結(jié)合李芳這個(gè)例子，對(duì)于嚴(yán)厲，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

1、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有情。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)深入班級(jí)學(xué)生中了解、摸清情況， 分清對(duì)錯(cuò)和利害，抓住要點(diǎn)，開(kāi)展切實(shí)的教育。對(duì)于李芳地違紀(jì);我從“將心比心”和學(xué)生應(yīng)該“學(xué)好”2個(gè)方面和她細(xì)聊了1個(gè)多小時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，事后她的微笑是對(duì)我工作的最大回報(bào)。同時(shí)，在教育中要不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到班主任是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、幫助他。具體對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育時(shí)，班主任要注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、變發(fā)怒為寬容、變訓(xùn)斥為勸慰、變罰站為請(qǐng)坐、變冷漠為熱情。

2、嚴(yán)而垂范?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。經(jīng)過(guò)一番教育，李芳在第二天來(lái)辦公室時(shí)對(duì)我說(shuō)了一句感動(dòng)我的話：老師，我好崇拜你！我認(rèn)為，這是教育的最大成功，是老師的最大成就感的體現(xiàn)。如果多有這樣的事例，我們不都有成就感了嗎？

三、嚴(yán)而有愛(ài)，人人施愛(ài)，愛(ài)而不寵

班級(jí)管理中不能只有嚴(yán)厲，還應(yīng)該有愛(ài)、有博愛(ài)。教育的核心就是撒播愛(ài)，延續(xù)愛(ài)，讓愛(ài)永恒。 夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。學(xué)生渴望得到老師，尤其是班主任的愛(ài)。因此，班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要給予他們父母、朋友般的愛(ài)，尤其對(duì)那些單親家庭的孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)心和耐心，誰(shuí)就獲得成功?！卑嘀魅纬斯_(kāi)場(chǎng)合嚴(yán)厲的要求外，在私下里要多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，在教室里要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生的好的方面，讓老師的愛(ài)既如“隨風(fēng)潛入夜”般地入微體察，又如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地循循善誘。班主任既要關(guān)愛(ài)學(xué)生，又不能“偏愛(ài)”、“私愛(ài)”、“蠻愛(ài)”。對(duì)于行為不是很規(guī)范的班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）愛(ài)而有度，愛(ài)而不寵

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容，而是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活及身體狀況等。“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我”，這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。現(xiàn)在的孩子一般是家里的小皇帝或小公主，在家享受的待遇夠高級(jí)別，因此學(xué)校教育不能作為家庭溺愛(ài)教育的延伸和拓展，而要嚴(yán)、愛(ài)結(jié)合。愛(ài)而有度，愛(ài)而不寵。

（二）面朝大海，春暖花開(kāi)

學(xué)生的素質(zhì)和能力不一樣，同樣來(lái)學(xué)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。學(xué)生，哪怕是后進(jìn)生，當(dāng)他們感受到了班主任的重視、關(guān)心和平等對(duì)待時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到班主任的可親可敬，進(jìn)而相信班主任，愿意服從班主任的管理，聽(tīng)從班主任的教育。遇到不順心的、容易急躁、沖動(dòng)的青少年，如果班主任以諷刺、挖苦為教育手段，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自暴自棄。因此，班主任應(yīng)關(guān)心、體貼學(xué)生，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)給予肯定，對(duì)其存在的問(wèn)題要客觀地分析。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感到班主任是真心愛(ài)護(hù)他時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一方面，他們會(huì)把自己的愛(ài)回報(bào)給班主任，從感情上縮短與班主任的距離。另一方面，師愛(ài)又成為學(xué)生接受教育的橋梁。學(xué)生越是感受到班主任的愛(ài)心，就越會(huì)信任班主任，班主任的教育也就越容易被學(xué)生理解和接受，真正做到“親其師，信其道”的境界。

總之，班主任在班級(jí)管理工作中，要做到嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一：對(duì)待學(xué)生，既要嚴(yán)，又要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。愛(ài)而有度，愛(ài)而不寵;面朝大海，春暖花開(kāi)。 只有辯證統(tǒng)一地看待愛(ài)與嚴(yán)才能搞好班級(jí)管理工作，真正做到“親其師，信其道”的境界。

（作者單位：湖南常德西洞庭管理區(qū)第一中學(xué)）