小學低年級語文教學淺析

張萬毅

摘? ? 要： 小學低年級語文課程是所有課程的基礎，發(fā)揮著重要的作用。小學低年級是學生由兒童走向正式學生的重要過渡階段，教師應該特別注重這一時期學生的身心發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，規(guī)范學生的行為習慣，讓學生較早適應小學生活。

關鍵詞： 小學低年級語文教學? ? 識字能力? ? 學習興趣

一、教師一定要激發(fā)學生的學習興趣

低年級語文課程內容設計較為簡單，所選課本多為幼兒園到小學階段的銜接教材。教材內容與兒童生活息息相關，教材多以插畫為主，題材廣泛，教材設計完全符合這一特殊階段學生的接受能力，外加小學低年級教師多以和藹可親為主，有利于激發(fā)學生的語文教學興趣。從另一方面來講，低年級學生思維能力還處于兒童時期，不管從生理還是心理條件來說發(fā)育都是不成熟的，如何讓學生主動探索語文知識，一直以來備受老師和家長關注。要解決這個問題，家長和老師必須共同努力，通過高效途徑培養(yǎng)學生學習興趣。教師應該注意到僅靠教材內容無法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習語文的興趣，必須創(chuàng)新教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，有意識地對學生的各方面進行引導，調動學生的學習積極性。

低年級語文教師一定要提高自我修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新授課模式，不斷發(fā)現教材優(yōu)點，與自身能力結合，改變教學方式方法，使語文教學中的每一個知識點都變得趣味化，激發(fā)學生學習語文內容的興趣，進一步為學生以后學習生涯打下堅實的基礎。大多數兒童都喜歡聽故事、看動畫片、聽兒歌、玩玩具，教師授課的時候可以巧妙利用這一點。例如講到關于草原的課文時，可以運用多媒體技術播放一小段馬兒在草原奔跑的視頻，或讓學生先觀看《喜羊羊與灰太狼》片段。這樣可以吸引學生的眼球，集中學生對課堂的注意力。觀看動畫片段或者視頻的時候，老師可以向學生提出問題，在視頻觀看結束后讓學生分組討論，并回答。如可以讓學生思考，動畫片中的草原和現實中的草原有什么不同？草原中是否只有羊這種動物？還有沒有其他動物呢？布置一些趣味性問題，有效調動學生的積極性。又如講《烏鴉喝水》這篇文章時，可以讓學生上課的時候帶來水瓶和小石子，讓學生親身體驗烏鴉是如何喝到水的。講課的時候，教師可以拿出準備好的瓶子和石子，模仿烏鴉把石子投入有水的瓶子里面，讓學生模仿老師自我實驗，以游戲的方式讓學生更直觀清晰地體驗學習的樂趣。通過趣味性教學，既教授課文內容又讓學生感到輕松愉悅，通過游戲與教材內容結合的授課模式，不僅讓學生對課文內容加深印象，而且達到鞏固復習的目的，更重要的一點是讓學生在無形當中感受到學習語文的快樂，調動學生學習語文課程的主動性，讓他們愉快地接受知識?？傊?，教師在小學低年級語文教學過程中一定要注重課文內容設計，想盡辦法通過各種有效途徑激發(fā)學生學習語文內容的興趣。

二、注重培養(yǎng)學生的學習習慣

小學生涯是人生發(fā)展的基本階段，各方面發(fā)展比較基礎，可塑性比較強。在這一階段教師要對學生進行正確的引導，否則學生很容易在學習中走彎路，養(yǎng)成壞的學習習慣，影響日后學習與發(fā)展。教學中會涉及學生身心健康、行為習慣的培養(yǎng)。首先教師應該培養(yǎng)學生的學習姿勢，如果在日常教學中忽視對學生行為習慣的培養(yǎng)，很可能造成學生以后上課都駝背彎腰，字跡不工整、歪歪扭扭及近視，甚至會對學生造成更大的影響。教師在教學過程中發(fā)現學生有這方面的問題，一定要及時指出，幫助學生改正，及時與家長溝通，在家里家長一定要重視。

要學好一篇文章，必定少不了預習和復習，教師要督促學生做好課前預習、課后復習，低年級語文課本每個單元都會有生字。上課之前，教師應該給學生補置學習生字的任務，課后先有效預習，這樣上課的時候學得輕松，老師教得輕松，課堂教學效率自然提高。

低年級語文教材會配套相應的課后練習冊，每個單元都會有一個主題，每一個單元的練習冊都是圍繞這個主題出練習題的，一定要及時完成練習冊上的習題，鞏固課堂上所學知識，養(yǎng)成自我預習復習的習慣。

小學低年級學生自制力不強，例如上課做小動作，上課期間隨地亂跑，文具盒不收拾、丟三落四，注意力不集中。發(fā)現這些問題，如果置之不管，久而久之，壞習慣將影響學生學習效率。教師在教學過程中一定要注意規(guī)范學生的言行舉止，遵守課堂紀律，專心聽講。這樣不僅有利于學生成績提高，為以后學習生涯打下良好的習慣基礎，還有利于語文課堂教學效率的提高。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

小學低年級學生身心發(fā)展不成熟，但是思維比較活躍，對于事物的好奇心重。如果教師在這個階段給予正確的引導，收到的效果絕對是不一樣的。語文教學中一定要激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生積極思考的能力和想象能力，讓學生主動探索語文知識。例如教授《稱象》這一課時，教師可以先講述整個課文內容，然后提出一些問題讓學生們思考。例如，曹沖在稱大象的時候，石頭是如何搬過來的，重不重？大家有沒有更簡潔、更方便的方法？用什么東西可以代替石頭稱大象的體重呢？如果可以，該怎樣省力又省時地稱出大象的體重等，有意識地啟發(fā)和引導學生的思維，促使學生整體素質提高，鍛煉學生的思維能力，在學習其他科目上展現出不同的思維，為學生今后學習生涯打下堅實的基礎呢？在低年級語文教學過程中一定要注重學生學習思維的培養(yǎng)，充分調動學生的積極性，主動投入學習語文的行列中。

四、注重學生識字能力的培養(yǎng)

低年級語文教學的主要目標是讓學生喜歡上漢字，主動接受漢字，激發(fā)學習漢字的興趣。漢字是學生閱讀和寫作的基礎，認識漢字是小學語文最關鍵的一部分，要提高語文成績，識字是前提。在低年級漢字教學當中一定要以實物直觀讓學生感受到漢字的魅力，例如教大小二字，教師可以拿乒乓球與足球做對比，足球大乒乓球小。通過對物體的識別，學生在腦海中對大小二字加深印象。教師教學漢字的時候一定要給學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，低年級學生接受能力較弱，年齡較小，注意力相對來說不是很集中。教師在教學當中一定要給學生創(chuàng)造主動探索的發(fā)展空間，教師發(fā)揮引導和教授作用，以學生為主體，利用學生愛玩的天性進行授課，達到理想的識字效果。處處留心皆學問，現實生活中有很多生字，教師可以適當組織戶外教學，讓學生在游戲中學習，例如可以帶學生進入公共場合，認識廣告牌、飯店名或者商場名字等，或者可以讓學生交換自己的家庭住址，也可以帶學生買東西識字?？傊?，在小學低年級階段一定要培養(yǎng)學生的識字能力，讓學生有充足的識字量，再加上教師正確的引導，使學生對漢字產生較濃厚的興趣，讓學生在低年級階段識字更快、更準、更多。

還要注重學生識字與聽讀寫能力相結合，調動學生的自覺性、趣味性和積極性，參加一些對自己識字有意義的活動。除了游戲之外，最能識字的活動就是教師講故事，教師可以利用低年級學生愛聽故事這一特點，以故事的形式教授漢字，調動學生學習漢字的積極性。

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