如何做好初中英語作文教學(xué)

岳佳秀

摘? ? 要： 英語是非常重要的語言工具學(xué)科，掌握了英語就打開了通往世界各地的鑰匙。作文是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語應(yīng)用能力和英語寫作水平。本文從教學(xué)實(shí)踐入手探索初中英語作文教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語作文教學(xué)? ? 有效方法? ? 具體措施

隨著時代的發(fā)展，越來越多的教師和家長認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對英語作文的興趣不濃厚，普遍認(rèn)為作文存在較大的難度，缺乏一定的語言環(huán)境，并且一些學(xué)生通過大量學(xué)習(xí)，英語作文水平依然止步不前，給其造成較大的心理壓力。教師應(yīng)從夯實(shí)基礎(chǔ)、主題教學(xué)互助批改、科學(xué)評價等出發(fā)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，使學(xué)生的英語綜合水平得到提高。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，做好字詞積累

字詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要豐富作文內(nèi)容，學(xué)生必須掌握足夠的字詞量，并掌握寫作常用的句型，在面對任何作文題目的時候都能夠舉一反三，快速理清寫作思路，順利完成作文任務(wù)。教師應(yīng)幫助學(xué)生做好單向訓(xùn)練，攻破詞匯和語法“兩座大山”，為作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每個單元的單詞、句型、習(xí)慣用語等進(jìn)行聽寫和默寫，確保每名學(xué)生都能牢牢掌握，并且靈活應(yīng)用這些知識。同時，教師還應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行漢英互譯練習(xí)，使學(xué)生明確漢語表達(dá)和英語表達(dá)的區(qū)別，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時，我為學(xué)生整理了本節(jié)課的重要短語go with， quite a few， stay at home， take photos， take a vacation， seem to be， most of the time， nothing...but...等，還整理了本節(jié)課的一些重點(diǎn)句型“Where did you go on vacation？I went to the mountains.”“Did you do anything special last month？”“I just stayed at home most of the time to read and relax.”等。我讓學(xué)生課后牢固掌握這些知識點(diǎn)，并在下一節(jié)課聽寫。如果學(xué)生的課余時間有限，建議學(xué)生將整理的斷句和句型抄寫在小本子上，在空閑的時候拿出來翻看，積少成多，多利用碎片化的時間加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。

另外，在學(xué)生基本掌握重點(diǎn)短語和句型之后，還讓學(xué)生進(jìn)行漢英互譯練習(xí)。我列出幾個句子讓學(xué)生翻譯：

1.我和我的爸爸媽媽要去天津度假。

2.平常周末的時候你們喜歡干什么？

3.New York is my dream vacation spot.

4.Every time I go on vacation， I like to take a lot of photos.

很多學(xué)生都回答正確了：

1.My mom and dad and I are going to Tianjin on vacation.

2.What do you like to do on weekends？

3.紐約是我夢想中的度假勝地。

4.每次去度假，我都喜歡拍很多照片

在這個過程中，學(xué)生一點(diǎn)一滴地累積，掌握了大量的基礎(chǔ)知識，并對其靈活應(yīng)用，為英語作文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、寫作訓(xùn)練，感受多樣主題

一些學(xué)生反映在寫作訓(xùn)練的時候，話題基本上不變，寫作模式也固定，感到枯燥，對英語寫作教學(xué)缺乏興趣。為了讓學(xué)生對寫作訓(xùn)練提起興趣，教師可以采用主題教學(xué)方法，讓學(xué)生在每次寫作訓(xùn)練的時候使用不同的主題，對下一次英語學(xué)習(xí)充滿期待，感受不一樣的寫作訓(xùn)練。在設(shè)計主題的時候，教師要考慮學(xué)生喜愛的事物，貼合學(xué)生的需求和興趣。同時，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的事物，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。主題教學(xué)是在題目的基礎(chǔ)上對內(nèi)容的深層次探索，應(yīng)從不同角度展現(xiàn)主題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和語言兩方面的學(xué)習(xí)。

例如，在一次寫作訓(xùn)練中，關(guān)于學(xué)生的愛好，我以“My favorite TV program”為主題，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行寫作，可以根據(jù)自己的理解對題目進(jìn)行更改和補(bǔ)充。有的學(xué)生這樣寫：“My favorite TV program is lecture room. They have college professors teaching us knowledge. I like the historical knowledge in it most. By understanding the history， I can understand the culture of our country and be proud of our motherland.”有的學(xué)生這樣寫：“My favorite TV program is cartoons. Although many people say it is too childish to watch cartoons， I think cartoons are very good and the content is very attractive， which enables me to find my childhood life again.”在批改學(xué)生作文的過程中，我對學(xué)生進(jìn)行了深入的了解，學(xué)生認(rèn)為主題作文非常好玩，能夠在作文中描寫自己喜歡的事物，并且期待下一次的主題作文寫作。

三、互助批改，增強(qiáng)語言表現(xiàn)

在作文教學(xué)中，一些學(xué)生不清楚為什么有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高、有的學(xué)生分?jǐn)?shù)低，認(rèn)為作文是一個比較主觀的東西，找不到提高自己作文水平的渠道。教師應(yīng)展示每次作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生認(rèn)識到什么樣的作文是高分作文，并向這個方向努力。同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生扮演“小老師”的角色，與教師轉(zhuǎn)換身份，同桌兩人互換批作文，學(xué)習(xí)他人作文中的閃光點(diǎn)，找到自己寫作的不足，從而使學(xué)生在互助批改的過程中增強(qiáng)語言表現(xiàn)能力，提高作文水平。

例如，在一次以“My best friend”為題目的作文教學(xué)中，做完寫作訓(xùn)練后，我讓同桌兩人交換作文，批改對方的作文，在批改的時候注意：是否存在單詞拼寫錯誤的現(xiàn)象、單詞的時態(tài)是否正確、是否存在語法錯誤。如果認(rèn)為同桌的語言表達(dá)比較好，可以在下面勾畫波浪線，進(jìn)行特別標(biāo)注。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同桌的作文存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，一些單詞存在錯誤;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同桌作文中的時態(tài)混亂，一會是過去時，一會是現(xiàn)在時，導(dǎo)致作文雜亂;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同桌應(yīng)用了很多排比句型，很有新意，也使文章更加生動，因此他要向同桌學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生推薦優(yōu)秀作文，并從優(yōu)秀作文中選擇幾篇寫得比較好的作文讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個過程中，很多學(xué)生對于作文寫作水平有了更加深層次的感悟，認(rèn)識到優(yōu)秀的作文必須確保字詞、語法準(zhǔn)確，并創(chuàng)新句型，豐富內(nèi)容，達(dá)到良好的寫作效果。

四、科學(xué)評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)步

批改作文是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要途徑，通過批閱，教師查找學(xué)生是否存在語法錯誤，判斷句子連接是否合理，是否存在跑題、遺漏等現(xiàn)象，并在文后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。有的教師僅僅重視挑出學(xué)生的語病，讓學(xué)生及時修改，卻沒有對學(xué)生進(jìn)行積極方向的鼓勵，使學(xué)生認(rèn)為自己的寫作水平很差，產(chǎn)生退縮心理。有的教師為了不挫傷學(xué)生的積極性，沒有對學(xué)生的不足之處進(jìn)行說明，不利于學(xué)生進(jìn)步。在批閱之后，教師應(yīng)督促學(xué)生及時修改，讓學(xué)生明白存在的問題及原因，以后遇到類似問題的時候避免犯同一錯誤。

例如，在批改學(xué)生作文的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生單詞存在錯誤，但是語言比較生動、活潑，因此我將他的單詞錯誤標(biāo)注出來，并寫上評語：“There are too many mistakes in words and we need to recite more words. However， the language is good and worth encouraging.”有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較牢固，很少出現(xiàn)單詞和語法錯誤，不過在寫作文的時候按照同樣的格式寫作，導(dǎo)致作文千篇一律、缺乏變化，因此我給他寫上這樣的評語：“Your composition is very standard， can use a variety of sentence patterns， make the composition more rich.”作文重新發(fā)到學(xué)生手上之后，我要求學(xué)生及時修改，有不懂的地方可以及時向我咨詢，確保作文達(dá)到更高的水平。學(xué)生在我的評價中了解自己的作文水平，并有針對性地提高寫作能力，使英語應(yīng)用水平得到提升。

總之，書面表達(dá)是近幾年英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時是用于測試學(xué)生語言交際能力和語言知識活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的書面語言表達(dá)能力。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象。英語作文教學(xué)不能靠考前的臨時抱佛腳，而要依靠平時的點(diǎn)滴指導(dǎo)和不懈的練習(xí)。學(xué)生熟悉了各種文體的寫作技巧，產(chǎn)生了寫作興趣，有了大量的寫作經(jīng)驗(yàn)，才會在中考作文時臨危不亂，胸有成竹，從而發(fā)揮最好的水平。教師應(yīng)注重平常的積累訓(xùn)練，讓學(xué)生在主題中激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，并在互相批改和教師評價中提高語言表達(dá)能力，使學(xué)生的作文水平再上一個臺階。

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