談如何在高中英語課堂提升學生閱讀能力

摘?要：閱讀是高中英語教學的重點，是發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)，提升學生閱讀能力這種關鍵能力的一個重要教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新其教學理念與方法具有重大的教育價值。本文基于高中英語課堂教學，就學生閱讀能力提高的意義與對策進行了重點探討。

關鍵詞：高中;英語;閱讀能力;提高策略

隨著新課標的推行，“聽”“說”“讀”“寫”等方面學科關鍵能力培養(yǎng)是高中英語教學的重點，它們培養(yǎng)的效果會對學生的綜合英語學習能力的提升產生直接影響。然而，當下高中英語閱讀教學中還存在一些有待解決的問題，如閱讀教學法單一、閱讀內容不足等，影響了英語閱讀教學的效果，變革與創(chuàng)新英語閱讀教學的方式方法，提升英語閱讀教學有效性勢在必行。

一、 高中英語課堂教學中學生閱讀能力提升的重要意義

從二語習得理論可知，任何一門語言類學科的教學都要注重“聽”“說”“讀”和“寫”四個方面語言能力的發(fā)展，并且這四個方面的語言能力并非是獨立的，它們之間具有很強的聯(lián)系性，英語學科教學也不例外。以“讀”為例，其主要是指英語閱讀能力，它是“寫”的重要基礎，也是促進學生“聽”與“說”兩個方面英語語言能力發(fā)展的重要催化劑。因此，為了可以滿足新課標下高中英語學科教學的新要求，就必須要強化閱讀教學，有效地提升高中生的英語閱讀能力。

二、 高中英語課堂教學中學生閱讀能力提升的創(chuàng)新對策

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是高中生內在學習動力的源泉，是提升學生學習熱情的催化劑。離開了興趣，學生的學習效率會大打折扣，英語閱讀能力的培養(yǎng)也不例外。在開展高中英語閱讀教學中，為了夯實學生閱讀能力提升的基礎，就需要想方設法地激發(fā)學生閱讀的興趣，這會直接影響學生英語閱讀的積極性與熱情。教師首先需要打破傳統(tǒng)英語閱讀知識講授式模式束縛，從貫徹落實生本理念入手，有效地調動和發(fā)揮高中生自主閱讀能動性，激發(fā)他們的閱讀興趣，期間可以靈活地運用多媒體教學法、微課、情境創(chuàng)設法、游戲教學法等多樣化的教學方法與手段，尤其是要注意將有關的英語閱讀知識可以以更加形象、生動、有趣的形式展示在學生面前，這樣更容易激發(fā)學生內在的閱讀興趣，如圖片、動畫、視頻、漫畫等知識展示形式的直觀性與趣味性更強，更容易激發(fā)學生的英語閱讀興趣，避免因為枯燥的閱讀文本文字展示而影響了高中生的閱讀興趣，否則會對整體的閱讀效果帶來不利影響。

例如，在“Friendship”教學中，教師在導入這部分閱讀知識期間可以首先運用幻燈片播放的方式為學生展示自己與一些朋友的合照，并為學生簡要地講解下這幾張照片背后包含的friendship story，在教師講解完畢后可以使學生產生很強的好奇心，并可以喚醒他們的回憶，讓他們思考過往與自己小伙伴之間的往事。此時教師可以邀請班級中一些學生自主展示和講解下自己和小伙伴之間所拍的照片及其背后的故事，并引導他們思考“Why do we need friends？”“What do friends mean to us？”“Do you think friendship is important？ Why？”等啟發(fā)性問題，以此調動學生學習熱情，借助這種“圖片+故事”的閱讀知識導入方式可以有效激發(fā)學生學習興趣。又如，在“The Olympic Games”教學中，在指導學生自主完成scanning學習任務后，為了激發(fā)他們的閱讀興趣，教師可以采用幻燈片放映的方式為他們播放古代與現(xiàn)代奧運會等的一些圖片，并且在每張圖片展示的下側設置相應的思考題，如“There is?set of Games in the ancient Olympics; However， there are?main sets of Games in the modern Olympics”等，指導學生邊觀察圖片邊閱讀教材中的閱讀文本和回答這些問題。通過借助“圖片插入+對照閱讀”的閱讀教學方式可以激發(fā)他們的英語閱讀興趣。如此一來，就可以為后續(xù)教師的英語閱讀課堂教學奠定堅實的基礎。

（二）傳授閱讀技巧，掃除閱讀障礙

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！睘榱颂岣吒咧猩陨淼挠⒄Z閱讀教學效率，教師不可上來就引導學生閱讀教材中的閱讀文本或者指導他們閱讀課外的一些閱讀文本內容，否則非常容易影響學生閱讀的熱情，甚至可能會因為他們自身的英語閱讀能力不足而影響他們閱讀的自信心，這不利于發(fā)展他們的英語閱讀能力。為了可以提高高中生的英語閱讀有效性，促使學生開展“深度閱讀”，教師應該轉變以往“按部就班，逐篇講解”的英語閱讀教學模式，首先將一些高效的英語閱讀方法與技巧等傳授給學生，使學生在這些高效的英語閱讀工具支持下可以更好地開展深度閱讀，確?？梢钥焖俚匕盐沼⒄Z閱讀文本的關鍵詞句、中心段落、作者思想情感等要點內容，以此可以深化學生對英語閱讀文本的理解與認識，提高他們閱讀的有效性，尤其是可以借助科學、有效英語閱讀方法與技巧的傳授可以使高中生掌握“漁”之技，而不再是一味地從教師方獲得“魚”，可以使他們在課下自主開展英語閱讀?；诖耍谄綍r英語閱讀教學中，教師要將細讀、跳讀、略讀、速讀、泛讀等常用的一些英語閱讀方法以及聯(lián)系上下文判斷詞義法、推測判斷法等一些英語閱讀技巧傳授給學生，使高中生可以快速、高效、準確地完成英語閱讀文本閱讀的任務，如其中的聯(lián)系上下文判斷詞義法是比較常用的一種英語閱讀技巧，主要是指學生通過按照“詞不離句”的原則對相關的閱讀中那些比較復雜的語句進行理解，以此提高學生閱讀效果。

例如，在“First Aid”這篇閱讀文章教學中，為了使學生可以快速搞清楚這篇閱讀文本的中心思想，教師可以本著由易到難的順序，首先指導學生去思考這篇閱讀文本主要是“寫什么”，明確閱讀文本的基本內容，之后引導他們對這篇英語閱讀文章的段落層次進行仔細地理解，掌握作者的行筆思路，最終過渡到抓住和體會閱讀文本作者的中心思想感情。通過指導學生按照這種有次序、多角度的閱讀思考過程，可以使學生在解決如下一道Comprehending閱讀題目期間可以快速加以解決：In which order are these topics covered in the text？?the three types of burns。此外，除了指導高中生掌握一些基本的閱讀方法與技巧外，教師還要注意有效地調動學生自身的思維能力，促使他們在開展英語閱讀期間可以進行深入思考和探究，促使他們可以逐步從“要我讀”向“我要讀”方向轉變，最終對培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣會帶來極大的幫助。比如，為了可以幫助學生掃清英語閱讀的障礙，教師可以指導學生理解和記憶一些比較復雜的英文單詞，如針對“candidate”這個英語單詞，為了幫助學生記憶該單詞，教師可以采用“象形意義”幫助學生理解，如candidate一詞可以劃分成“can”（能）+“did”（干）+“ate”（吃）三部分，所以可以理解成能干能吃的人才能夠當干部，這種詞匯記憶方法不僅有趣，記憶效果更強，這會逐步豐富學生的英語詞匯量，有利于幫助他們掃清閱讀的詞匯障礙。

（三）滲透英語文化，培養(yǎng)閱讀習慣

為了可以進一步提高高中生的英語閱讀能力，教師還要注意從發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)入手，促使全體學生可以形成良好的英語文化意識，這是學生順利地理解與掌握英語閱讀文本知識的重要保障。英語閱讀本身包含著豐富的英語文化知識，或者說只有具備豐富的英語文化知識，了解相關的英語文化背景，高中生才能夠順利地完成英語閱讀任務。對英語文化而言，既包括物質層面也包括精神層面的文化，是以英語為母語國家的特有社會生活形式下所形成的一種特殊知識形式。而英語語言是傳承英語文化的重要載體，所以為了可以提升高中生的英語閱讀能力，促使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，教師平時的閱讀教學中要注意引導學生滲透良好的英語文化意識。

例如，在高中英語教學期間，教師要注意將英語文化及其背景知識傳授給學生，但是必須要注意合理地選擇英語閱讀素材，使學生可以邊閱讀邊了解英語文化背景知識，以此深化學生對英語閱讀文本知識的理解，強化他們對閱讀文本含義與中心思想的認識。比如，針對ambitious這一英語單詞而言，其在漢語當中具有“野心勃勃”的貶義詞含義，但是在西方文化中是“有雄心，有志氣、有抱負的”，所以它是一個褒義詞。如果高中生無法理解到這一點，那么就可能會使他們在閱讀過程中無法準確地理解與掌握這些英語文化知識，進而會無法做出正確的判斷，影響了英語閱讀的效果。

（四）拓展閱讀范圍，提升閱讀能力

英語閱讀能力的提升不是一蹴而就的，是建立在學生掌握基本英語閱讀技巧與方法的基礎上，經過大量閱讀之后才逐步形成的。但是單純依靠教材上的英語閱讀文章是遠遠不夠的，所以教師在指導學生開展英語閱讀期間要高度重視引導他們積極開展課外英語閱讀，拓展他們的閱讀范圍。比如，在指導學生進行課外閱讀期間，教師可以有效地利用一些經典的雜志、報紙或書籍等資料，鼓勵學生將學習到的英語閱讀技巧應用于自己的課外閱讀中，以此可以夯實學生的英語閱讀能力提升基礎。

例如，在拓展高中英語閱讀內容期間，教師可以為學生提供英文報刊，其具有內容廣泛、語言鮮活以及英語文化豐富等特性，所以更容易使學生體會到地道的英語表達方式，這對提升學生英語閱讀能力會帶來巨大幫助。比如，在英文報刊中，涉及“diet pill”“soup opera”“FANS”等一些貼近時代、貼近社會的一些潮流新詞，同時英文報刊中涉及許多總統(tǒng)競選、節(jié)慶活動等許多英美習俗與文化，這些“原汁原味”的文章可以使學生深入體會和感受地道的英語文化與知識，可以顯著提升學生的英語閱讀水平。但是在選擇英文期刊時，要結合高中生的英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)況，避免選擇篇幅過長或難度過大的英語報刊文章，否則會影響他們的閱讀效果。

三、 總結

總之，英語閱讀能力是新課標下高中英語關鍵能力培養(yǎng)的重要目標之一。在實際的英語閱讀教學中，教師可以從創(chuàng)設教學情境，激發(fā)閱讀興趣入手，平時注重傳授閱讀技巧，滲透英語文化，幫助學生掃除閱讀障礙，配合課外英語閱讀開展，力求不斷提升高中生的英語閱讀能力。

作者簡介：

王云霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。