云技術(shù)在高校教學(xué)服務(wù)平臺構(gòu)建中的應(yīng)用

李志強

（廣東南華工商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

1 我國高校教育資源信息化的現(xiàn)狀分析

（1）經(jīng)費差異導(dǎo)致的資源差異。有些經(jīng)費來源比較多的高校，能夠購買更好的設(shè)備，建設(shè)更加完善的實驗室。而另外一些相對經(jīng)費不足的高校來說，不僅硬件資源無法更新，連基本的教師人員都無法完全配備。更好的設(shè)備和實驗室，充足而強勁的師資隊伍，不僅可以在招生工作中占據(jù)優(yōu)勢，而且能讓學(xué)校發(fā)展水平更上一層樓。一些高校，則由于設(shè)備和實驗室等硬件資源的缺失，教師隊伍的薄弱，在招生工作中也只能占據(jù)弱勢，讓學(xué)校的生存與發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的考驗，岌岌可危。正是這種差距，造成了高校發(fā)展的兩極化，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了非常不利的影響。

（2）設(shè)備利用率低?，F(xiàn)在高校中普遍都購買了大量的計算機(jī)或其他電子設(shè)備，是學(xué)校發(fā)展的需要，但也帶來了一些問題，這類設(shè)備的購買成本較高，而且更新迭代的速度快。若不及時更新設(shè)備，則無法滿足教學(xué)和實驗的需求。更新這些設(shè)備會帶來一大筆的經(jīng)費支出，這對經(jīng)濟(jì)狀況一般的高校來說是不小的問題。即使經(jīng)費上不存在問題，有些過時的舊設(shè)備依然可以使用，如果直接淘汰也并不合理，這是資源的浪費。目前，還有很多學(xué)校由于經(jīng)費問題，使用已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的舊設(shè)備，給教學(xué)帶來了很多阻礙，經(jīng)常讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到不該有的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。有些高校在設(shè)備更新方面投入了不少資金，實訓(xùn)室建設(shè)得很好卻經(jīng)常閑置，又不能共享給其他高校，也算是一種資源的浪費［1］。

（3）高校之間資源共享度低。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少公開課，但只是教學(xué)資源中的滄海一粟，沒有完全做到共享資源。由于各個學(xué)校在資源建設(shè)方面有很多的相同之處，所以會出現(xiàn)不同教師在重復(fù)做同一件事情的情況，時間和精力是一種極大的浪費。在線教育和網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，在一定程度上實現(xiàn)了課程資源的整合，但整合的范圍沒有達(dá)到理想水平，資源的價值最大化受到了限制。硬件資源的整合更加難以實現(xiàn)，不少硬件設(shè)備先進(jìn)的高校，不能讓設(shè)置發(fā)揮出它的價值，因為大部分時間處于閑置狀態(tài)，利用率很低，而另一些高校還在使用落后的硬件設(shè)備來無力地支撐著日常的教學(xué)工作。極端資源分配情況，讓高校的發(fā)展受到了限制，也浪費了良好的硬件設(shè)備［2］。

（4）沒有專業(yè)人員管理維護(hù)資源。雖然各高校的設(shè)備或資源平臺都有專門的人員進(jìn)行維護(hù)，但大部分維護(hù)人員在存儲、組織、檢索和分析方面的專業(yè)水平不夠，以致平臺中的教學(xué)資源難以發(fā)揮其作用。

2 運用云技術(shù)建設(shè)教學(xué)服務(wù)平臺的必要性分析

2.1 信息化建設(shè)方面節(jié)約資金

高校在信息化建設(shè)方面的成本主要用在購買軟硬件、日常的維護(hù)以及更新上，而通過云平臺以服務(wù)的模式來獲得的話，在資金投入方面則可以大大降低。首先，在購買昂貴的服務(wù)器方面學(xué)校節(jié)省了大量資金，云服務(wù)平臺上有豐富的資源，跨平臺、計算能力強的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校只要購買瘦終端接入到云端就可以了；其次，所有在云端為用戶提供的服務(wù)，都由專業(yè)的團(tuán)隊來進(jìn)行維護(hù)管理，保障了云端設(shè)備的正常運行，保障了數(shù)據(jù)的安全性、服務(wù)器的響應(yīng)，并且不會限制用戶接入數(shù)量，極大地減少了在系統(tǒng)維護(hù)和升級方面的成本［3］。

2.2 建立可以實現(xiàn)資源共享的統(tǒng)一平臺

如果高校的信息化使用云計算技術(shù)來建設(shè)的話，配備服務(wù)器、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺、存儲和管理課程資源等工作都可以由云服務(wù)提供商來完成。云服務(wù)平臺是一個擁有成千上萬云服務(wù)器、有強大計算能力和海量存儲空間的統(tǒng)一通用信息平臺，不受網(wǎng)絡(luò)信息平臺中分散性、自成一體、本地化的局限。教學(xué)設(shè)備運行不流暢、重復(fù)投入建設(shè)軟硬件源等問題都得到了解決，讓網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時變得更簡單［4］。

2.3 數(shù)據(jù)安全有保障

由于計算機(jī)實訓(xùn)實和多媒體教室都在同一個局域網(wǎng)里，所以給計算機(jī)病毒的防控帶來很大的困難。病毒在局域網(wǎng)內(nèi)的傳播速度很快，只要有一臺電腦感染了病毒，很快就會傳染給其他機(jī)器。在控制病毒傳播方面，高校雖然投入了很多的資金去購買授權(quán)殺毒軟件，但效果并不理想。先進(jìn)的技術(shù)和專業(yè)的團(tuán)隊保證了云服務(wù)器可以安全地運行，終端用戶可以輕松地通過網(wǎng)絡(luò)來獲得自己的應(yīng)用和服務(wù)。云計算服務(wù)模式不但節(jié)約了資金，也保障了安全，符合高校信息化發(fā)展的需求［5］。

年根下，鄉(xiāng)下多的是走村串戶的羊販子，一看到婆婆家的山羊，他們的眼睛就亮了起來——不用說，這樣的山羊只要買到手，轉(zhuǎn)手就能賣出高價。但任憑他們開出多高的價錢，婆婆只有兩個字：“不賣！”

3 云計算教學(xué)服務(wù)平臺的特點分析

3.1 云計算教學(xué)服務(wù)平臺的改革性

云計算技術(shù)給在線教學(xué)的改革帶來了重要啟發(fā)，在線教學(xué)中可以采用云平臺IT資源的部置方式和交付方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一種策略，這種策略的中心思想是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，給學(xué)生表現(xiàn)個性的機(jī)會。這是一種基于人本主義、建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義教育觀的學(xué)習(xí)理論，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來現(xiàn)實在線學(xué)習(xí)的一種策略。在線教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)形式，開放、靈活、不受時間地點的限制，可根據(jù)自己的興趣任意挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

積極探索在線教學(xué)的具體方式和方法已經(jīng)是國內(nèi)外很多高校都在做的事情，并且，國外已經(jīng)有很多高校在實踐中。我國很多高校都在嘗試建設(shè)在線教學(xué)平臺，但高校之間資源沒有共享，重復(fù)工作且所做出來的東西不太實用、無法推廣，只會浪費時間和精力。云計算教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)的初衷是想把教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供便宜、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，發(fā)揮云計算的優(yōu)勢，建設(shè)一個更高效、實用的在線學(xué)習(xí)平臺［6］。

各高校在云計算教學(xué)服務(wù)平臺的建設(shè)過程中，簡單操作和深度互動被規(guī)劃為云計算教學(xué)服務(wù)平臺的必備特征。在輔助教師教學(xué)方面，云計算教學(xué)服務(wù)平臺發(fā)揮了以下幾點作用：

（1）方便師生之間的交流。在云教學(xué)服務(wù)平臺提供了類似BBS的深度交流功能，讓師生之間可以互評，教師可以用這個功能發(fā)起一個主題，這個主題可以是作業(yè)，也可以是通知；學(xué)生可以及時地在主題下面回復(fù)自己的觀點或答案，這樣的交流方式，可以提高教學(xué)效果。

（2）實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。云計算教學(xué)服務(wù)平臺讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。這種個性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還不受時間和地點限制，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同，受到了學(xué)生的喜愛。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在云計算教學(xué)服務(wù)平臺中，學(xué)生可以主動獲得知識，不再是被動學(xué)習(xí)，教師的角色也變成了促進(jìn)者；在自主學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)習(xí)時間可以由學(xué)生靈活支配。教師在整個教學(xué)服務(wù)平臺中的作用比例，也能合理地分配好［7］。

3.2 云計算教學(xué)服務(wù)平臺資源豐富

云計算教學(xué)服務(wù)平臺是一個資源豐富的多功能平臺，為學(xué)生和教師提供便捷的教學(xué)服務(wù)，比如資源管理功能、學(xué)習(xí)管理功能等，用戶可以根據(jù)的需要選擇不同的服務(wù)項目。圖1為云教學(xué)服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)流程。

圖1 云教學(xué)服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)流程

云計算教學(xué)服務(wù)平臺的建成，讓教學(xué)以服務(wù)的形式推送給學(xué)生，將在很大程度上影響高校的教學(xué)方式和教學(xué)資源的分配。

3.2.1 在購買和維護(hù)計算機(jī)軟硬件上節(jié)約成本

學(xué)校為了滿足不斷變化的教學(xué)需求，會經(jīng)常購買、更新計算機(jī)設(shè)備，而以前購買的舊設(shè)備本身并還能使用，只是因為無法滿足新的教學(xué)需求就被淘汰。

學(xué)校的計算機(jī)只要能接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以訪問到云教學(xué)服務(wù)平臺，軟硬件都由云服務(wù)提供商來負(fù)責(zé)運營和維護(hù)，服務(wù)都在云端運行，對客戶端要求不高，學(xué)校的舊電腦可以繼續(xù)使用，或者購買價格相對便宜的終端，給學(xué)校節(jié)省了很大的支出［8］。

3.2.2 在升級操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件方面減少開支

只要能夠連接到互聯(lián)網(wǎng)，本地計算機(jī)就可以連接到云端享受到云服務(wù)，學(xué)校不用購買商業(yè)軟件的授權(quán)，也省去了維護(hù)和升級的不便；只需要以很低廉的成本，就可以享受到便捷的教學(xué)服務(wù)。

3.2.3 解決資源不足、不均的問題，實現(xiàn)資源共享

各高校之間可以通過云計算教學(xué)服務(wù)平臺來進(jìn)行資源的分享；通過這個平臺，每個高?？梢园炎约旱膬?yōu)質(zhì)資源發(fā)布到云服務(wù)平臺去，也可以在平臺上獲得別人發(fā)布的資源；高校就不用再投入資金建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)備更新問題也就不存在了，不僅可以降低運行成本，也能提高效率。

不管用移動設(shè)備、臺式機(jī)或者筆記本，只要能夠上網(wǎng)，就可以接入到云平臺上，訪問到同樣的云服務(wù)，如同在使用同一臺設(shè)備。用戶在一臺設(shè)備上沒有完成的工作，可以在其他地方用其他設(shè)備接著做。

3.2.4 為高校提供容量巨大且安全的數(shù)據(jù)存儲中心

個人計算機(jī)經(jīng)常會因為不小心或者病毒感染造成數(shù)據(jù)丟失，這種情況在云平臺上發(fā)生的概率就小很多。在病毒猖獗的互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)據(jù)存儲的安全性顯得更加重要了。高校里缺乏信息安全方面的專業(yè)人員，所以把數(shù)據(jù)存在云端才更安全，因為云平臺的基礎(chǔ)設(shè)施是有專業(yè)人員來維護(hù)的。同時，就算數(shù)據(jù)量日益劇增，學(xué)校也不需要考慮增加存儲設(shè)備的問題，云服務(wù)提供商會處理好。

3.2.5 滿足自主學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展需求

在這個網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，學(xué)習(xí)的范圍不再局限于學(xué)校內(nèi)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是未來發(fā)展的趨勢，整個學(xué)習(xí)過程可以由學(xué)生自己來掌握，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且一直延續(xù)下去。云計算教學(xué)服務(wù)平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，不受時間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活，云計算教學(xué)服務(wù)平臺中提供了的個人學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還大大降低了個人的學(xué)習(xí)成本。