互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑研究
——以廣西地區(qū)為例

韓悅，聞坤

（1.北海職業(yè)學院，廣西 北海536000；2.鄭州工商學院，河南 鄭州450000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方式和課程體系培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)人才要求，金融行業(yè)亟須一批懂互聯(lián)網(wǎng)思維的金融從業(yè)者。2015年，以培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)精神的跨學科和復合型人才為目的的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)在高等院校應運而生［1］。對于高校而言，由于互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)生和發(fā)展與傳統(tǒng)金融學專業(yè)有較大差距，部分教師對于互聯(lián)網(wǎng)金融的認識不足，使得高校在互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)目標和課程設置中存在理論知識欠缺、對職業(yè)標準認識不足和實踐課程設置不足等問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)職業(yè)標準分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)用人標準

本文對廣西50 家金融企業(yè)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在對人才進行選擇時候通常會更加看重其操作技能和綜合素質(zhì)，這兩項標準占比為25%和26%；同時，企業(yè)還會從職業(yè)技能上對于應聘人員進行篩選，金融知識和計算機能力作為企業(yè)招聘員工時看重的重要標準，在招聘過程中對于人才的衡量起著重要作用。除此之外，是否具有同領域的實習經(jīng)驗和相關資格證書作為重要的加分項，是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中不可忽視的重要內(nèi)容。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融崗位人員需求

本文在對被調(diào)查廣西50 家金融公司提供的200 個不限制行業(yè)經(jīng)驗的崗位進行分析之后，發(fā)現(xiàn)大多公司針對無工作經(jīng)驗的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位以銷售、客服居多，以產(chǎn)品研發(fā)和風險控制崗位，貸后管理崗位相對較少。具體如圖1 所示：

互聯(lián)網(wǎng)金融各企業(yè)目前針對市場銷售和拓展的崗位相對較多，每200 個人員需求中有84 個為市場銷售及拓展人員，比產(chǎn)品研發(fā)崗位的26 個人的需求、風險控制崗位的32個人的需求和貸后管理18 個的人需求的總需求還要多；互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)對于客服的人員需求比市場銷售拓展少近一半，但是相對于產(chǎn)品研發(fā)、風險控制和貸后管理相對較多。

圖1 廣西區(qū)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)不限制經(jīng)驗崗位需求統(tǒng)計

二、中國特色高水平高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融及管理類課程開設情況

本文在對開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的中國特色高水平高職院校調(diào)查和分析時選取區(qū)內(nèi)院校2 所、區(qū)外院校4 所，其分別為廣西職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院、浙江金融職業(yè)學院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、遼寧金融職業(yè)學院和北京經(jīng)濟管理學院。對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)而言，其專業(yè)基礎課程和管理類課程是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的核心，有5 所院校在開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)基礎課程的基礎上延伸開設商業(yè)禮儀課程以提高學生的社會工作能力。

互聯(lián)網(wǎng)金融基礎課程、金融服務禮儀課程、金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析課程和金融營銷類課程作為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)基礎知識，是主干課程，對應學生的專業(yè)理論知識、商業(yè)禮儀綜合素質(zhì)、互聯(lián)網(wǎng)思維和營銷能力培養(yǎng)，能夠契合行業(yè)市場的需求，為學生畢業(yè)、就業(yè)打下相應的基礎。

在管理類課程上，6 所院校中的4 所院校分別開設商業(yè)銀行經(jīng)營管理、互聯(lián)網(wǎng)金融風險管理、互聯(lián)網(wǎng)金融風險防范、銀行風險管理、金融風險管理等課程。

（二）區(qū)域性專業(yè)特色課程開設情況

高校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標之一是為地方輸送有用人才，各個院校在專業(yè)課程開設上要體現(xiàn)出“區(qū)域特征”。由于不同院校在地域上有所差別，各個院校在課程開設上需要進一步開設區(qū)域經(jīng)濟文化課程。

本文調(diào)查的6 所區(qū)內(nèi)外高水平職業(yè)院校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)“區(qū)域性”專業(yè)課程開設有：廣西職業(yè)技術學院和南寧職業(yè)技術學院分別開設國際金融和證券外匯投資分析課程，以適應廣西作為東盟開放窗口對外貿(mào)易人才培養(yǎng)的需要。

值得關注的是，由于北京經(jīng)濟管理學院所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平相對較高，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。北京經(jīng)濟管理學院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程作為學校主干課程，進一步抓住了地域優(yōu)勢，打造學校特色。

三、廣西區(qū)內(nèi)高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系存在的問題

（一）缺乏必要專業(yè)基礎課程

廣西部分高校在開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程時，由于學時的限制，高校在專業(yè)課程設置上沒有做好知識銜接培養(yǎng)課程的設置，導致后續(xù)課程超出學生的能力范圍，教師難以有效講授等情況。部分高校在金融學基礎課程中沒有開設經(jīng)濟學原理課程，導致學生對于金融類相關課程的理解產(chǎn)生較大難度，部分院校根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的人才需求設置了類似于Python 等數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘類課程，但是在前期缺少數(shù)學和統(tǒng)計學相關課程，在很大程度上增加了學生的學習難度。

（二）課程設置缺少地域性辦學特色

廣西作為國家面向東盟開放的窗口，是國家“一帶一路”倡議執(zhí)行重要省份。但對于廣西各個高校而言，較少高校在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系設置上有針對性的開設具有東盟特色的金融和貿(mào)易專業(yè)核心課程，學生在畢業(yè)之前沒有形成對東盟國家相關政治、經(jīng)濟及文化知識儲備，在一定程度上影響了學生的就業(yè)。

（三）專業(yè)實踐課程薄弱

除了設置合理的理論課程內(nèi)容外，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)是一門實踐性很強和綜合素質(zhì)要求比較高的專業(yè)。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系應當設置一定比例的實踐實驗課程和素質(zhì)能力課程。然而，省內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程主要以理論教學為主，而實踐實驗課程偏少，導致學生難以將所學的理論知識運用到實踐操作當中。

四、以職業(yè)標準銜接的互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系優(yōu)化

（一）強化基礎類課程地位，做好課程銜接

金融學作為經(jīng)濟學科的重要分支，是經(jīng)濟學科的應用和拓展，金融學應當以經(jīng)濟學科為基礎，研究貨幣的運行和政府、個人、金融市場和金融機構之間關系的科學［2］。首先，省內(nèi)高校應當進一步提升《經(jīng)濟學》的課程地位，在專業(yè)課程體系中將其作為專業(yè)基礎課程開設，以凸顯其重要地位；其次，進一步做好專業(yè)課程銜接工作，重視專業(yè)基礎課程在專業(yè)課程體系設置的地位，力求每一門專業(yè)核心課程都能夠與之對應的專業(yè)基礎課程；最后，在課程的授課內(nèi)容上，進一步提升案例教學在課堂教學中的地位，吸引學生主動學習興趣，從而進一步提升教學效果。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容凸顯東盟區(qū)域辦學特色

高等職業(yè)院校的重要辦學目的就是提高辦學所在地區(qū)域性發(fā)展水平，高等職業(yè)院校要充分利用地域優(yōu)勢，培養(yǎng)地域性人才，為地域發(fā)展輸送更多有用人才。廣西壯族自治區(qū)作為國家面向東盟的窗口，是東盟政治、經(jīng)濟和文化交流的重要根據(jù)地，是中國連接東盟國家的橋梁。作為廣西自治區(qū)內(nèi)開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高職院校，在人才培養(yǎng)過程中要充分挖掘地方特色，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培育有用人才。省內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系中，可以在一定程度上優(yōu)化課程教學內(nèi)容，以“東盟金融”為中心，彰顯學校辦學特色。省內(nèi)高?？梢栽鲈O“東盟概況”“東盟國家文化”“東盟國家經(jīng)濟”等課程，作為學校的專業(yè)限選課和公共選修課，進一步明確學校的地域特色，強化地方高校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學目標，不斷培養(yǎng)學生對于東盟國家政治、經(jīng)濟和文化的理解和認識。

（三）強化專業(yè)實踐，提高職業(yè)能力

實踐課程是專業(yè)課程體系中重要組成部分，實踐課程的主要目的是提升學生的專業(yè)實踐能力，提升學生對于專業(yè)理論知識的理解和應用［3］。廣西高校目前的實踐課程內(nèi)容主要為頂崗實習，課程時間位于整個專科培養(yǎng)階段的后期。廣西高校應當進一步結合執(zhí)業(yè)標準，不斷設置校內(nèi)專業(yè)實踐課程，豐富實踐教學手段，不斷提升技術型人才培養(yǎng)效果。

加大校企合作優(yōu)化實踐課程培養(yǎng)方式，廣西省內(nèi)各個高校可以與當?shù)氐慕鹑谄髽I(yè)加強合作，采用類似于北京經(jīng)濟管理學院的訂單式培養(yǎng)，通過校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)，為學生配備校外專業(yè)實踐教師，在不斷提升學生實踐能力的同時直接為企業(yè)輸送人才，在一定程度上能降低學生就業(yè)壓力；在專業(yè)課授課過程中進一步強化課證銜接，將專業(yè)資格證考試內(nèi)容不斷融進課堂以提升學生專業(yè)資格考試的通過率。