淺析小學(xué)語文新課導(dǎo)入技巧方式

周榮麗

摘??要：小學(xué)語文課作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性的課程，擔(dān)負(fù)著構(gòu)建學(xué)生知識框架的基礎(chǔ)性任務(wù)。而小學(xué)語文新課的導(dǎo)入作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)引起教師的重視?？梢哉f，小學(xué)語文新課的導(dǎo)入是拉開新課程序幕的關(guān)鍵，新課導(dǎo)入的成敗也將對接下來的課程教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，直接影響到本節(jié)課學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。因此，做好小學(xué)語文新課導(dǎo)入，重視新課導(dǎo)入技巧的運(yùn)用，對于小學(xué)語文教學(xué)順利開展有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課導(dǎo)入;技巧方式

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0137-01

小學(xué)語文新課導(dǎo)入作為語文課程教學(xué)的啟發(fā)性環(huán)節(jié)，一方面為更加有效地進(jìn)行課程教學(xué)作鋪墊，另一方面也對吸引學(xué)生注意力、過渡課堂起到了重要的作用。小學(xué)語文教師必須熟練掌握新課導(dǎo)入的技巧方式，使得小學(xué)語文教學(xué)事半功倍。

1.運(yùn)用猜謎法導(dǎo)入新課

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)學(xué)生低齡化、想象力豐富、活潑好奇的年齡特點(diǎn)，采用猜謎語的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入。運(yùn)用猜謎語的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，另一方面也可以對學(xué)生進(jìn)行思維開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，對進(jìn)行素質(zhì)教育具有良好的啟發(fā)意義。

作為一名小學(xué)語文教師，在新課導(dǎo)入時(shí)，我常常運(yùn)用猜謎法開啟課堂。例如，在進(jìn)行《月亮與云彩》這門課的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)謎語：一個(gè)銀白色的物體，時(shí)而懸掛在樓頂上，時(shí)而懸掛于海面上，時(shí)而像一個(gè)白玉盤，時(shí)而又像一個(gè)彎彎的小橋。我向?qū)W生提問，經(jīng)過短暫的思考后，有的學(xué)生已高高舉起了手，爭前恐后地說出答案—月亮！接下來，我又給出了另外一個(gè)謎題：吃不到的棉花糖，高高掛在天空上。這個(gè)謎語也難不倒學(xué)生們，很快便猜出了答案。我通過這兩個(gè)謎語來進(jìn)行新課導(dǎo)入，在課程一開始就將學(xué)生的注意力吸引了過來，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知與探索的欲望，接下來我很自然地將教學(xué)進(jìn)程過渡到對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，使得學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入課堂，進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因此，小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用猜謎法進(jìn)行新課導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法既可以開拓學(xué)生的思維，也可以使得課堂教學(xué)不再死板、枯燥，有利于順利開展小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)。

2.運(yùn)用小故事導(dǎo)入新課

與直接使用較為枯燥的課本內(nèi)容開啟課堂相比，更為有效的新課導(dǎo)入技巧是使用一個(gè)個(gè)與課本內(nèi)容有關(guān)系的小故事作為課程的突破口，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂上以講故事的方式將課本內(nèi)容滲透于其中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自然過渡，為小學(xué)語文課程的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《王二小》一課時(shí)，一上課，我先給學(xué)生講了一個(gè)這樣一個(gè)小故事來進(jìn)行新課導(dǎo)入：有一個(gè)十三歲的小男孩，他是一名光榮的兒童團(tuán)員，他每天一邊在山坡上悠閑地放牛，一邊觀察著風(fēng)吹草動(dòng)，給八路軍放哨。這樣平靜的生活沒有持續(xù)很久，突然有一天，日本鬼子闖了進(jìn)來，準(zhǔn)備進(jìn)行大規(guī)模的“掃蕩”。但是，日本鬼子迷了路，便叫來這個(gè)放牛的男孩，讓男孩給他們帶路。此時(shí)，這個(gè)男孩為了保護(hù)父老鄉(xiāng)親，急中生智，鎮(zhèn)定地將日本鬼子帶入了八路軍早早設(shè)下的埋伏圈中……講到這里，我停頓了一下，提問學(xué)生：“聽了這個(gè)小故事，你們最想知道什么？”學(xué)生們紛紛要求我繼續(xù)將這個(gè)小故事講完，對故事的結(jié)局充滿了好奇。我趁勢讓學(xué)生打開課本，自己快速瀏覽這節(jié)課的課文，從中自己找尋答案。這樣，我通過講小故事的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲，成功地進(jìn)行了本課的教學(xué)。

可見，小學(xué)語文教師應(yīng)熟練掌握以講小故事的方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入的技巧，只有這樣，才能活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生真正融入課堂，緊密參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.運(yùn)用課文插圖導(dǎo)入新課

隨著課程改革的進(jìn)程愈加深入，小學(xué)語文課本更加豐富多彩，每篇課文都配有色彩鮮艷的插圖，若小學(xué)語文教師能夠合理地運(yùn)用這些配套插圖，利用這些插圖作文新課的導(dǎo)入方式，小學(xué)語文教學(xué)將能取得良好的收效。

通常，我會將與新課內(nèi)容相關(guān)的插圖找出來，附在課件中，在課程剛開始的時(shí)候通過多媒體進(jìn)行課堂展示。首先，我會讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后以兩人為一小組互相有條理地描述插圖的內(nèi)容。然后請學(xué)生舉手發(fā)言，在全班學(xué)生中展示自己的練習(xí)成果。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，另一方面也可以提高學(xué)生課堂參與的熱情與激情。為接下來的教學(xué)進(jìn)程作鋪墊。比如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察荷葉的插圖，說說荷葉的形狀、顏色，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生展開聯(lián)想，說說荷葉像什么。這樣，學(xué)生紛紛放飛想象的翅膀，有的將荷葉比作雨傘，有的將荷葉比作綠燈……。

以插圖作為新課導(dǎo)入的技巧極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力與語言表達(dá)能力，提高了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)有效性。

4.結(jié)語

總而言之，以小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用猜謎法、講故事法、看圖說話法等多種新課導(dǎo)入技巧來豐富課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的自然過渡，以期提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

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