小學(xué)語文家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

朱琳

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)是十分重要的，這樣才能有效地促進(jìn)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行鞏固。基于此背景，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)生活性家庭作業(yè);設(shè)計(jì)差異性家庭作業(yè);設(shè)計(jì)延伸性家庭作業(yè)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家庭作業(yè);三性

隨著新課標(biāo)改革的逐漸深化，在小學(xué)語文教學(xué)中，開始慢慢注重小學(xué)語文家庭作業(yè)。通過家庭作業(yè)能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面、鍛煉學(xué)生的思維能力。教師通過對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的批改可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由此對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在進(jìn)行家庭作業(yè)布置時(shí)，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后采用多種創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合的方式。

一、設(shè)計(jì)生活性家庭作業(yè)

部分教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，將關(guān)注的重點(diǎn)放在了課文的內(nèi)容上，沒有利用家庭作業(yè)來拓展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維，并且這樣也會(huì)讓學(xué)生感覺到厭煩。所以，教師要能夠跳出教材的限制，在家庭作業(yè)中添加一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，讓家庭作業(yè)能夠更有深度。

例如，一位教師在對(duì)課文《雪兒》展開課堂教學(xué)時(shí)，就十分巧妙地利用新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹了許多動(dòng)物，并且啟發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們最喜歡什么動(dòng)物呢？為什么你會(huì)最喜歡它呢？”學(xué)生在思考之后紛紛給出了自己的答案，一位學(xué)生說：“我最喜歡狗，因?yàn)楣凡粌H十分忠誠，還能夠出色地完成許多工作，例如導(dǎo)盲犬、警犬就都很厲害?！绷硪晃粚W(xué)生說：“我最喜歡鸚鵡，因?yàn)樗挠鹈制粒饮W鵡還可跟人學(xué)說話，非常聰明！”學(xué)生的回答各不相同，課堂氛圍非常的活躍，教師這時(shí)及時(shí)引入了課文內(nèi)容：“今天，老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一篇跟鴿子有關(guān)的文章，我們一起來了解一下鴿子的故事吧?！痹诮虒W(xué)到課文的第二部分時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“課文里面的鴿子與普通的鴿子不一樣，那么這個(gè)鴿子什么地方與普通鴿子不一樣呢？”學(xué)生經(jīng)過分析之后提出：“這個(gè)鴿子是信鴿，它可以跨越千萬里為人們送信，在路途上鴿子要經(jīng)過許多的考驗(yàn)，所以信鴿非常的了不起，它們是我們的好幫手、好朋友。”學(xué)生一下子炸開了鍋，紛紛投入到了討論中，于是教師順勢(shì)布置了有關(guān)的家庭作業(yè)：“動(dòng)物是我們的好朋友，在日常的生活中，有許多的動(dòng)物對(duì)人們非常的忠誠，為人們的生活提供了許多的幫助，請(qǐng)大家放學(xué)以后查閱有關(guān)的資料，看看有哪些動(dòng)物在為人們服務(wù)?！?/p>

以上案例中，學(xué)生由于對(duì)這個(gè)內(nèi)容非常感興趣，所以在課后就會(huì)主動(dòng)去搜尋有關(guān)的資料，通過作業(yè)的完成，能夠幫助學(xué)生開闊視野，提升學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)差異性家庭作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，而學(xué)生則只需要按照教師的要求完成作業(yè)即可，所有學(xué)生的作業(yè)也是統(tǒng)一的，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候理解能力也各不相同，所以，如果教師只是統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)的布置，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得作業(yè)比較無聊，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生則覺得作業(yè)比較困難。

學(xué)生由于生活中的經(jīng)歷不同，身體發(fā)育狀況以及心理的情況都不相同，這就導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)事物的時(shí)候會(huì)持有不同的觀點(diǎn)。因此，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的不同，為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠有足夠的空間發(fā)揮自己的能力。

例如，一位教師在對(duì)《春聯(lián)》這篇文章展開教學(xué)時(shí)，通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化中春聯(lián)的興趣。在教學(xué)完成之后，這位教師通過這樣的家庭作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)：其一，請(qǐng)學(xué)生通過不同的途徑尋找自己喜歡的春聯(lián)作品，并談?wù)勏矚g的原因。其二，了解對(duì)聯(lián)的書寫方式，將春聯(lián)與實(shí)際生活中的對(duì)聯(lián)進(jìn)行比較，找出這二者之間的異同。其三，嘗試進(jìn)行春聯(lián)的書寫，在春聯(lián)中抒發(fā)自己對(duì)生活的期望以及家人的祝福。

可見，在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)的狀況相結(jié)合，作業(yè)要能夠體現(xiàn)出層次感，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣以及學(xué)習(xí)的情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主的選擇，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。此外，作業(yè)可以設(shè)置必做部分以及選做部分，這樣能夠通過必做部分鞏固所有學(xué)生的基礎(chǔ)，通過選做部分開闊學(xué)有余力的學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、設(shè)計(jì)延伸性家庭作業(yè)

新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求，其一就是開放性，其二是彈性。這兩點(diǎn)都要求教師能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造充足的拓展空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行研究和拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情。

例如，一位教師在對(duì)《三亞落日》這篇文章展開教學(xué)時(shí)，就結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容通過布置作業(yè)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)文章描寫日落的部分進(jìn)行深入的思考，思考一下日出和日落之間有什么異同，然后將自己的分析結(jié)果用文字表述出來。有的學(xué)生通過將《三亞日落》與以前學(xué)的《海上日出》進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比分析，經(jīng)過學(xué)生的分析得出了結(jié)論：無論日出的景象還是日落的景象都十分的美麗，這二者都會(huì)導(dǎo)致周圍云的顏色隨之發(fā)生變化，并且不同的階段顏色還存在著一定的差異?？墒?，日出和日落之間還是有一些不同之處的。比如在《三亞日落》中，云主要是以紅色為主，而且通常是紅一大片，而《海上日出》則不同，日出的顏色更加豐富，這是由于陽光通過水的反射以及折射之后產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過這樣的作業(yè)方式，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)。通過完成作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能夠由此建立學(xué)習(xí)語文的信心。

總而言之，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要能夠深刻認(rèn)識(shí)到語文家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生以及教學(xué)的重要性。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及基礎(chǔ)水平不斷創(chuàng)新和挑戰(zhàn)語文作業(yè)的內(nèi)容以及形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文科目的興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文水平。

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）