淺談小學英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的抗挫能力

鄧路娣

摘 ?要：隨著教育改革的不斷加深，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教學的主要目標，小學生的心理健康教育受到了家長、老師的格外關(guān)注。在教學過程中老師不僅要教授學生基本的課本知識和社會技能，更重要的是要幫助孩子打造一顆“鋼鐵般”的內(nèi)心，讓學生能夠承受住所遇到的挫折，迎挫而上。本文中筆者主要從小學生抗挫能力差的原因進行分析，關(guān)于如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的抗挫能力做了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：小學英語;抗挫能力;對策

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0176-01

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙W生由于所處年齡的限制，認知水平較低，心理承受能力較弱，自我調(diào)節(jié)能力較差，當面臨失敗和挫折時，并不能像中學生一樣通過偶爾的挫折教育來培養(yǎng)自我強大的內(nèi)心，樹立起正確的學習觀和健康的人格觀，從而一生勇往向前，邁向成功。所以培養(yǎng)小學生的抗挫能力已經(jīng)成為了當今教育的重點之一，幫助小學生構(gòu)建健康的人格觀、樹立正確的學習觀是每位小學教師必要的責任。

1.小學生抗挫能力差的原因

（1）學習壓力大

小學生的心理承受能力有限，思想比較單純，容易被外界不良因素所影響。再加上大部分老師、家長都希望每位學生德智體美勞全方面發(fā)展，各種題庫試卷、補習班、興趣班填滿了小學生的生活，忽視了學生綜合能力的興趣培養(yǎng)和開發(fā)。導致孩子們學習壓力特別大，致使學生的精神過度緊張，情緒極易失控，當偶爾遇到挫折時學生極其脆弱的內(nèi)心和有限的抗挫能力并不能使學生迎挫而上。

（2）部分家長對孩子的溺愛

如今的小學生大多是獨生子女，從小是父母的掌上明珠，是家庭長輩眼中的“小皇帝”、“小公主”，部分家庭中的孩子由于祖父母、外祖父母的溺愛從來都沒有被大聲呵斥過，是生活在溫室里的花骨朵，也從未經(jīng)歷過外面的風雨。所以部分家庭中家長對于孩子過于的溺愛，造成了這部分孩子們的內(nèi)心特別敏感，即使有一點的不如意也會感覺到委屈，如果遇到了挫折，就會失去抗挫意識和抗挫能力。

2.如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的抗挫能力

（1）營造積極向上的教學氛圍，提高學生的自信心

良好的教學氛圍可以幫助學生樹立自信心，一定程度上幫助學生培養(yǎng)抗挫能力。小學英語老師在教學環(huán)節(jié)要努力營造積極向上的教學氛圍，讓學生能夠在掌握知識的同時形成健康的人生態(tài)度，促進學生全面的發(fā)展。例如，在四年級英語下冊《Our New Home》這一章節(jié)中，老師可以找一些關(guān)于新家構(gòu)成的圖畫卡片，如廚房、客廳、床、沙發(fā)、椅子等，然后老師隨機抽出一個卡片，讓學生們通過各自舉手發(fā)言的方式來進行比賽，回答的讀音、拼寫準確的學生，老師要予以一定的肯定，回答的不好的學生，老師要進行耐心的引導，然后統(tǒng)計出回答的最多且讀音、拼寫最準確學生，老師可以給予一定的獎勵。通過這樣的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，而且培養(yǎng)學生勇于發(fā)言的勇氣。通過悉心的指導學生錯誤地方，督促學生改正，有助于提高學生的自信心，一定程度上能夠提升學生的抗挫能力。

（2）課本內(nèi)容與課外事例結(jié)合，培養(yǎng)學生的抗挫意識

小學英語教學主要是以課本上的內(nèi)容為教學基礎(chǔ)，課本上的內(nèi)容大多是根據(jù)小學生的認知水平和興趣來排版的，很多章節(jié)對孩子的成長具有一定的教育意義，所以小學英語老師在進行英語教學時，要精研課本知識，挖掘課本中的抗壓滲透點，然后適當?shù)难a充一些事例，引導學生心理健康的發(fā)展。例如，在五年級英語下冊《The Olympic Games》這一章節(jié)中，除了讓學生學習本單元的一些關(guān)于運動項目的生詞和短語外，最重要的是要通過這一章節(jié)的講解，讓學生學到那些奧運會健兒們在遇到挫折時頑強拼搏，不屈不撓的精神。如，老師可以給同學們補充講解阿赫瓦里在田徑比賽中的故事，阿赫瓦里在馬拉松比賽的前半部分因碰撞而不小心摔倒，導致他膝蓋受傷，肩部脫臼，在面對這樣的挫折時，他留著血、忍者痛，依然選擇堅持參加比賽，雖然他沒有得到名次但他的抗挫能力和愛國情懷值得所有人學習。通過聯(lián)系課本上的具體章節(jié)再結(jié)合一些課外知識，用名人的事跡教育學生，讓學生懂得挫折孕育成功這一道理，培養(yǎng)學生的抗挫意識。

（3）注重教學中挫折教育的實施，鍛煉學生的抗挫能力

小學生受到年齡特點的限制，導致他們的生活經(jīng)驗和社會閱歷較少，遇到的挫折并不多，導致不少小學生在遇到挫折時通常會不敢面對，害怕退縮與急躁不安，所以為了培養(yǎng)學生的抗挫意識，小學英語老師要在平常的教學活動中，注重抗挫教育的實施。例如，英語老師可以在課余時間給同學們講一些有趣的能夠激發(fā)學生斗志的故事，如，馬云是如何經(jīng)過千難萬險才創(chuàng)立了阿里巴巴，孫中山的偉人事跡等，構(gòu)建學生情感上的共鳴。通過構(gòu)建挫折教育，培養(yǎng)樂學、勤學、愛國、愛家的偉大情懷，讓學生們學習前輩們的越挫越勇的精神。

3.總結(jié)

著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度?！比松牡缆窙]有一帆風順的，都會充滿曲折，讓孩子從小具有一顆堅強的心臟，不畏艱難險阻，積極的面對所有的挫折，是每一位老師應(yīng)盡的教育責任。老師應(yīng)該利用好課堂這一良好的契機和場所，通過營造積極向上的教學氛圍，基于課本知識聯(lián)系名人事跡，進行適當?shù)拇煺劢逃葯C構(gòu)方面對學生進行適當、合理引導，縱觀全局，時刻關(guān)注學生的抗挫心理，培養(yǎng)學生的抗挫能力，建立學生良好的心理健康品質(zhì)。

參考文獻

[1]周為.學生抗挫折能力研究綜述[J].高考，2018（19）

[2]陳素況.小學生抗挫能力培養(yǎng)途徑探微[J].小學教學參考，2018（12）：50