兒童視角下農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境質(zhì)量分析

張晨 周元 屈金玉

摘 ?要：兒童視角是一種自下而上的視角，主要關(guān)注兒童的真實(shí)體驗(yàn)。幼兒園戶外環(huán)境是兒童教育的重要資源，是兒童自然的老師。本研究在兒童的視角下分析農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境的現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出針對性的解決措施，以改善農(nóng)村幼兒園存在的戶外環(huán)境質(zhì)量，提升幼兒園保教質(zhì)量，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒全面健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童視角;農(nóng)村幼兒園;戶外環(huán)境質(zhì)量

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0001-02

隨著近幾年國家相關(guān)教育方針政策的出臺，作為國民教育短板的學(xué)前教育逐漸引起全社會的關(guān)注。在關(guān)注學(xué)前期兒童的身心健康全面和諧發(fā)展的同時，社會也越來越關(guān)注幼兒園環(huán)境的質(zhì)量，而農(nóng)村幼兒園在人力資源、財(cái)力資源、教育理念等多方面因素的限制下，改善戶外環(huán)境成為亟待解決的重中之重。幼兒喜歡通過觀察感知所處的環(huán)境，并對周圍環(huán)境的本能判斷而作出相應(yīng)的互動行為。因此良好的幼兒園戶外環(huán)境對于完善幼兒心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著重大意義。

20世紀(jì)80年代以來，從兒童的視角研究兒童的問題成為一種新的研究取向，本研究立足于農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境，運(yùn)用觀察法，以兒童的視角對農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并提出科學(xué)的應(yīng)對策略，以期提高農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境質(zhì)量。

1.農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境質(zhì)量之現(xiàn)狀及問題

（1）空間布局不合理。園所占地面積普遍較大，場地資源開發(fā)優(yōu)勢較為明顯，但其室外的基礎(chǔ)設(shè)施如滑梯、輪胎、沙池、水池等的布局分散，通常是設(shè)施與設(shè)施之間留有小片空地供幼兒玩耍，且大多為水泥地面，一方面沒有為幼兒留有足夠的活動空間，另一方面，幼兒在玩鬧時容易被滑梯阻擋。此外，大部分幼兒園的戶外設(shè)施使用方法單一，僅供幼兒娛樂，缺乏一定的教育性。在戶外活動時，小班、中班及大班的活動場地沒有按階段劃分，這就導(dǎo)致不同年齡段之間的幼兒在活動時的能力、材料與設(shè)施使用過程中出現(xiàn)矛盾，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

（2）戶外活動場地安全性較低。室外各區(qū)域劃分明顯，功能明確，包括滑梯組、輪胎組、大型積木組、沙池、水池等。室外大型設(shè)備較為完備，為幼兒活動提供了充足的活動面積以及活動形式。部分幼兒園剛剛成立，園內(nèi)環(huán)境各方面都不是十分完善，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒園室外環(huán)境只有滑梯組和輪胎組是塑膠場地或草坪，其余部分多為水泥地面，部分新成立幼兒園園內(nèi)還留有一些建筑器材，在綠化帶中隨處可見支撐樹木的木樁，這些安全隱患容易發(fā)生摔傷、磕碰等安全事故，潛在危害了幼兒的身心健康。

（3）室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)基于成人視角。幼兒園環(huán)境被喻為幼兒園教育中的“第三位老師”，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒身心和諧發(fā)展的意義可見一斑。部分幼兒園室外環(huán)創(chuàng)的教育性、科學(xué)性及幼兒主體性都較低。這些幼兒園的環(huán)創(chuàng)不外乎噴繪或者墻貼，資源利用不足，以字為主，對幼兒吸引力不足。在環(huán)創(chuàng)內(nèi)容方面，一般是介紹園所規(guī)章制度或是宣傳民族團(tuán)結(jié)的標(biāo)語，不符合幼兒的年齡特征和審美標(biāo)準(zhǔn)，給家長宣傳是最終目的，而專門呈現(xiàn)給幼兒的內(nèi)容卻寥寥無幾。就環(huán)創(chuàng)的位置而言，調(diào)研的幼兒園幾乎都把環(huán)創(chuàng)放在成人的視角，違背了幼兒為主體的原則。

（4）管理層對戶外環(huán)境整體規(guī)劃不夠重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園戶外環(huán)境是幼兒園中非常重要的教育資源，應(yīng)通過幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼兒在良好的戶外環(huán)境中能夠鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、提高同伴協(xié)作能力，但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼兒園擁有非常多得天獨(dú)厚的自然資源，然而，由于管理層不夠重視以及師資力量的限制等種種原因，幼兒園戶外環(huán)境并沒有合理規(guī)劃。

2.農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境質(zhì)量之應(yīng)對策略

（1）重視幼兒體驗(yàn)，科學(xué)規(guī)劃布局。幼兒園是幼兒一日生活的主要場所，幼兒園的一切教研、生活、環(huán)境都應(yīng)以幼兒的體驗(yàn)為主，在空間布局中更應(yīng)如此。幼兒天性好動，對一切事物都充滿好奇，幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒的活動需求，滿足幼兒的探索欲望。在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園空間布局，打破年齡界限，科學(xué)規(guī)劃設(shè)施布局，使幼兒能夠自選區(qū)域、器材、材料與玩伴，鍛煉身體的同時獲得社會性的發(fā)展。在材料上做到應(yīng)有盡有，物盡其用，科學(xué)投放活動器材與材料，滿足幼兒自由選擇的需要，也要充分利用當(dāng)?shù)乜捎觅Y源或廢棄物完善幼兒園空間布局;在場地上做到滿足所需，為幼兒活動留足空間，這也對幼兒園管理人員提出了進(jìn)一步的要求。

（2）加大資金投入，保證園內(nèi)安全環(huán)境。戶外活動在一日生活中扮演著重要的角色，為了保證幼兒在戶外場地活動時的安全，農(nóng)村幼兒園應(yīng)加大對基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度，保證戶外基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量，要對戶外活動時使用的一些器材、材料以及場地進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，并定期對園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行安全檢查，保證幼兒的人身安全。據(jù)調(diào)研，大部分農(nóng)村幼兒園園內(nèi)都設(shè)有水池供幼兒活動玩耍，幼兒對水池活動與游戲表現(xiàn)出極大的興趣，水上活動能夠培養(yǎng)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力與邏輯思維能力，也使幼兒獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。因此，幼兒園在設(shè)置水池時應(yīng)充分考慮水池高度與周邊環(huán)境，及時更換水池里的水，并保證水源的衛(wèi)生。另外，在幼兒戲水時教師應(yīng)全程陪同，細(xì)心觀察，及時為幼兒提供所需，并注意安全問題，盡可能避免或減少安全事故的發(fā)生。

（3）提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的環(huán)境。幼兒園作為幼兒一日生活的主要場所，擁有一個良好的幼兒園環(huán)境對于幼兒而言有極為重要的意義。幼兒在戶外活動過程中的有意注意、無意注意都能夠觀察到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒通過視覺和觸覺等感官體驗(yàn)感受對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識，在這個過程中，幼兒的思維能力、觀察力得到一定的發(fā)展。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠使幼兒很快融入幼兒園環(huán)境，從而在活動中培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。幼兒教師應(yīng)體會到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的重要意義，逐漸提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣到創(chuàng)設(shè)讓幼兒感興趣的環(huán)境，鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，培養(yǎng)幼兒的操作能力及其初步的集體榮譽(yù)感。幼兒教師還應(yīng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的廢物利用，以家園合作的方式收集可用材料，培養(yǎng)幼兒環(huán)保理念的形成。

（4）提高管理層對戶外環(huán)境的重視程度以及支持力度.幼兒對大自然的事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，農(nóng)村幼兒的父母們大多都是農(nóng)民，因此農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐谋就临Y源，借助幼兒真實(shí)的生活場景創(chuàng)設(shè)幼兒園的戶外環(huán)境，打造生態(tài)景觀，符合經(jīng)濟(jì)性的同時也為幼兒提供了直接的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在戶外閑置空地進(jìn)行蔬菜、水果種植，在戶外活動中輪流照看植物，讓幼兒參與到植物生長的過程。一方面進(jìn)行“自然教育”，讓幼兒能夠在幼兒園欣賞到大自然的美景，另一方面，讓幼兒體會到一些生活道理：親自勞動得到的食物最香甜、每一粒糧食都來之不易、珍惜別人的勞動成果等等。

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