基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)模式研究

李穎

摘 ?要：高中物理是高中教學(xué)中重要的學(xué)科之一，并且高中物理的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生透過表象找到事物的本質(zhì)規(guī)律，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法。本文主要探討了圍繞核心素養(yǎng)下開展物理教學(xué)活動的具體途徑，為提升高中物理教學(xué)的有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0109-01

1.在教學(xué)中明確物理觀念

為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，首先教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生明確物理觀念，正確的物理觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。所謂的物理觀念指的是在物理學(xué)的角度理解物質(zhì)、運動、能量等知識，從而更好的理解物理概念以及事物的本質(zhì)規(guī)律。此外，明確物理觀念不僅能夠幫助學(xué)生理解自然現(xiàn)象，還能使學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題，進而提升學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中向?qū)W生滲透物理觀念。例如，在講到“自由落體”這一知識點時，教師首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生了解什么是自由落體運動;二是明確自由落體運動的性質(zhì)以及條件;三是總結(jié)自由落體運動的特點及規(guī)律。教師可以在課前準(zhǔn)備紙片、金屬片以及羽毛這三種教學(xué)道具，并在同一高度同時讓紙片及金屬片下落，讓學(xué)生注意觀察下落過程并總結(jié)出導(dǎo)致不同物體下落速度不同的因素是什么？在此思考過程中能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生經(jīng)過自己的思考對自由落體運動的規(guī)律有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識，有效幫助學(xué)生明確物理觀念。

2.形成科學(xué)思維學(xué)習(xí)物理

在明確物理觀念后，為了提升學(xué)生的分析能力與推理能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維理解事物的內(nèi)在規(guī)律以及屬性。此外，當(dāng)學(xué)生形成科學(xué)思維后可以經(jīng)過思維內(nèi)化提出具有創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性的新見解，進而提升學(xué)習(xí)物理知識的能力。因此學(xué)生形成科學(xué)思維對日后的物理學(xué)習(xí)具有重要作用，但科學(xué)思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師在潛移默化中進行積極的滲透。例如，在講到“作用力與反作用力”的相關(guān)問題時，教師可以將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，利用實際生活的例子以及課件引導(dǎo)學(xué)生進行思考。比如，一名劃水運動員在快速滑行的過程中出現(xiàn)了下沉現(xiàn)象，問學(xué)生出現(xiàn)船體下沉的原因是什么？學(xué)生通過觀察課件可知，船能夠向前運動是因為劃水運動員利用滑板對水面施加了傾斜力，該傾斜力受水流速度的影響，并最終總結(jié)出牽引力越大滑板對水面施加的力也越大。

3.重視物理實驗教學(xué)活動

高中物理是一門實驗性很強的學(xué)科，學(xué)生通過實驗活動能夠加深對物理知識的理解。并且在物理實驗中學(xué)生能夠自主的提出物理問題，進而對問題進行猜想與假設(shè)，再利用之前所學(xué)過的物理知識并收集相關(guān)信息來解決這一問題。學(xué)生在物理實驗中能夠鍛煉自己的物理思維并通過實踐完善自身的物理知識框架。因此教師要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加物理實驗活動。例如，在講到“重力勢能”這一課時，教師可以安排學(xué)生利用面前的鐵球與沙子等實驗道具了解重力勢能的概念，學(xué)生從不同高度釋放鐵球，并觀察從不同高度釋放的鐵球在沙子里的深度，再讓兩個不同質(zhì)量的鐵球在同一高度進行釋放，觀察其沙子的深度。通過此種直觀的實驗，能夠讓學(xué)生了解重力勢能與物體的高度及質(zhì)量均有關(guān)系并且為正比的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)最終的目標(biāo)是讓學(xué)生擁有一個嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。教師可以從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。例如，在講到“牛頓第一定律”時，教師可以先向?qū)W生介紹物理學(xué)史，讓學(xué)生了解人類在追求真理時的曲折過程，并簡述伽利略對運動關(guān)系的研究成果，向?qū)W生傳達堅持研究、不迷信權(quán)威的精神，再進一步詳細(xì)介紹牛頓得到這一結(jié)論的過程，讓學(xué)生體會具備科學(xué)精神的重要性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)理念下強調(diào)學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在課前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生自主思考及學(xué)習(xí)的意識。例如，在講到“力的分解”這一知識點時，教師事先讓學(xué)生應(yīng)用多邊形法則求解分力，進而了解分力與合力的關(guān)系，教師在正式上課前通過提問的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，有效提升物理教學(xué)的效率。

6.構(gòu)建多元教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的以學(xué)生考試成績作為教學(xué)評價唯一指標(biāo)的評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)模式，因此教師要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗成績、作業(yè)完成情況等均作為教學(xué)評價的指標(biāo)。通過多元的教學(xué)評價體系指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好理論知識的基礎(chǔ)上，要積極參加實驗活動，提升自身應(yīng)用知識點的能力。教師通過此種教學(xué)評價結(jié)果能夠全方位的了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，進而結(jié)合學(xué)生的個性化需求完善教學(xué)計劃與方案。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生明確物理概念，并應(yīng)用科學(xué)思維學(xué)習(xí)物理、探究物理，同時結(jié)合教材內(nèi)容增加實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實驗中加深對物理知識的理解，掌握事物的本質(zhì)規(guī)律。此外培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任對發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻

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[2]孟湘林.基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（20）：40-41