小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實(shí)踐探究

楊曉紅

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)的不斷深入中，老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，明確教學(xué)任務(wù)的核心作用，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的問題意識。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較活躍，對很多事物都有著無盡的好奇，容易引發(fā)疑問，這個(gè)時(shí)候老師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們能夠深入課堂，提出自己的問題，老師從旁輔助，回答學(xué)生的問題。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的問題意識，做出實(shí)踐探討，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);實(shí)踐探究

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0083-01

問題對于語文這門學(xué)科來說，是體現(xiàn)學(xué)生對授課內(nèi)容的檢驗(yàn)，一方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，另一方面也反映了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力。所以老師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂的問題意思，主動的培養(yǎng)學(xué)生的好奇意識，從而引發(fā)學(xué)生的思考：‘這個(gè)為什么是這樣‘那個(gè)為什么是這樣。好奇是學(xué)生的本能，將這一本能成功的引導(dǎo)在語文教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著重要的作用。

1.營造和諧寬松的課堂氛圍

在二十一世紀(jì)下，人本教育的核心思想得到全面提升。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上的思維動態(tài)是每個(gè)老師都應(yīng)該重視的。在小學(xué)階段，學(xué)生的問題意識教學(xué)來自于學(xué)生們對于所接觸事物不斷的想象和好奇，因此一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生問題意識的前提條件。

營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，可以使學(xué)生在課堂中放下戒備，全身心的投入到老師的教學(xué)中，用輕松積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文，不受思維的束縛，使之能夠在知識的海洋里無盡的想象和理解學(xué)習(xí)。問題的產(chǎn)生一定是對某一事物的不了解，所引發(fā)的疑問。所以一個(gè)和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生將老師看做是朋友，與朋友之間的交流，能讓學(xué)生更好地去深入思考，從而提出他們的疑惑。寬松的氛圍一方面是可以讓學(xué)生在課堂上不緊張，另一方面是讓學(xué)生的思維不受任何的限制，更易提出創(chuàng)新性問題。眾所周知，好奇是提問的基礎(chǔ)，提問是創(chuàng)新的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇意識就是從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生在思考中提出問題，健全三觀，鼓勵(lì)學(xué)生們不斷創(chuàng)新。

2.在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

（1）在課本中，引導(dǎo)學(xué)生提問

語文課堂是一門十分靈活的課堂，它對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求比較高，在這種情況下，語文課堂就不單是一門教授課本知識的課堂，還需要老師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而提問意識就是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。從課本的學(xué)習(xí)出發(fā)，衍生老師不同方向的教學(xué)，也是行之有效的。比如，將課本教學(xué)，融入學(xué)生的問題意識培養(yǎng)中。

在學(xué)習(xí)一篇新的課文的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生先進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，然后在課堂上將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題都提出來，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，還可以激發(fā)學(xué)生思考，帶著目的性的上課，主動地去找出問題，在課堂上針對學(xué)生的問題，老師應(yīng)該給出回答，并且可以進(jìn)一步的根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，提出更進(jìn)一步的問題，讓學(xué)生思考。

（2）合理運(yùn)用課外知識，引導(dǎo)學(xué)生提問

提問是一種習(xí)慣，老師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極提問，還應(yīng)該將這種提問意識，融入學(xué)生的課外生活中，讓學(xué)生能達(dá)到習(xí)慣思考的方式去學(xué)習(xí)。比如，老師在講解一些卷子，閱讀題的時(shí)候，可以先讓學(xué)生看一遍文章，并讓他們將自己不懂的地方提出來，然后針對學(xué)生們的問題，老師還可以讓學(xué)生們分組合作，一部分學(xué)生提問，讓另一部分學(xué)生回答，這樣不僅能使課堂更活躍，而且能讓學(xué)生對提問更有興趣，也能鍛煉學(xué)生去主動思考解答的能力。除此之外，老師還可以每周設(shè)置一次問題課堂，讓學(xué)生們將一周的問題累積，在問題課堂中提出來，讓學(xué)生小組討論，然后老師針對這些問題作出點(diǎn)評，讓學(xué)生們更能在問題中找到重點(diǎn)，在這個(gè)過程中一定能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，并且培養(yǎng)學(xué)生的善問善答的能力。

3.在課堂上創(chuàng)造情境，使學(xué)生‘想問

培養(yǎng)學(xué)生的好問能力，一定免不了對學(xué)生的情緒照顧，如何能讓學(xué)生提出問題，是讓學(xué)生能順利提出疑問的關(guān)鍵。所以在課堂上老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動提問，還要有意識的創(chuàng)造條件讓學(xué)生‘想提問，這就要求老師在備課的時(shí)候注意這一點(diǎn)，主動創(chuàng)造情境教學(xué)的部分。比如，在講一些知識點(diǎn)的時(shí)候，可以有意略過關(guān)鍵部分的知識，給學(xué)生造成一個(gè)知識上的空缺，邏輯上不合理的點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓其提出問題，如果沒有學(xué)生提問，老師則需要旁敲側(cè)擊一下學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生找到重點(diǎn)提出疑問，并且讓學(xué)生更加有信心的學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門學(xué)科，一舉兩得。讓學(xué)生在提問中找到自信，在問問題過程中得到滿足。值得注意的是老師在這個(gè)實(shí)施關(guān)鍵問題模糊教學(xué)的過程中，一定要在課件中著重標(biāo)注，避免學(xué)生找不到問題，而漏掉教學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)束語

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)樾碌膯栴}需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。因此，語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，是對核心教育理念的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的合理要求。增加了課堂樂趣，打破了傳統(tǒng)的老師是不可置疑的教學(xué)理念，是教學(xué)真正進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

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