小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)措施分析

林巧妹

摘? 要：在課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，能夠讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑主動(dòng)提出來(lái)跟其他教師和學(xué)生進(jìn)行分享和討論，提升了學(xué)生的提問(wèn)能力，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上積極思考，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把學(xué)生的大腦充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效的培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0152-01

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)提出自己的想法，長(zhǎng)此以往不斷地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加熟練地提出自己的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)建提問(wèn)教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力水平，掌握更加科學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建出有效的教學(xué)氛圍，這樣才能夠提升學(xué)生課堂參與積極性。小學(xué)生的年齡比較小，性格活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，因此教師可以開(kāi)展趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把自己的觀點(diǎn)和想法表述出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生和教師的互動(dòng)。在學(xué)生提出問(wèn)題之后教師要積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生在課堂上的提問(wèn)積極性。例如，本節(jié)課學(xué)習(xí)乘法知識(shí)點(diǎn)，教師可以舉例說(shuō)明粉筆一只是3元錢(qián)，那么這一盒中一共有12支粉筆，根據(jù)以上信息，讓學(xué)生思考粉筆總共多少錢(qián)。通過(guò)創(chuàng)建出良好的問(wèn)題氛圍，學(xué)生能夠積極思考跟知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并積極回答教師的問(wèn)題，為接下來(lái)提問(wèn)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

問(wèn)題的提出還需要進(jìn)行問(wèn)題解答，數(shù)學(xué)課程比較特殊，有些知識(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的解答方法，需要學(xué)生能夠具備不同的思考方式。例如，數(shù)學(xué)變形形式分析內(nèi)容，在數(shù)學(xué)中包含有很多的公式，并且公式和公式之間存在很強(qiáng)的聯(lián)系性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也具有復(fù)雜性和多變性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中需要科學(xué)合理的篩選教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分利用起來(lái)，具備更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答技巧。在教學(xué)中教師要針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，通過(guò)有效的問(wèn)題提出來(lái)幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，結(jié)合發(fā)散性思維能力的應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。一題多解屬于非常有效的訓(xùn)練方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，然后把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行對(duì)比，打散又集合之后，學(xué)生能夠形成更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并鍛煉自己的問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的提問(wèn)能力水平。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育初期，思維發(fā)展還不夠成熟，雖然對(duì)于新鮮的事物保持極強(qiáng)的好奇心，但是掌握的學(xué)習(xí)技能并不牢固。因此需要教師能夠應(yīng)用有效的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握不同的數(shù)學(xué)思維方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象性的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有相對(duì)完整的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能夠具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)站在不同的思考角度解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中要注意積極創(chuàng)新學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用靈活的思維來(lái)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中教師可以提出問(wèn)題來(lái)測(cè)試學(xué)生的思維水平，一個(gè)圓柱體通過(guò)切割之后，能夠得到不同個(gè)形狀的圖形，切割方式的不同、切割大小的不同，獲得的圖形也各不相同。教師可以讓學(xué)生思考圓柱體究竟有多少種切割方式，并且得到的圖形都有幾種圖案。通過(guò)思考問(wèn)題，學(xué)生的思維能力不斷地完善，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出更多的創(chuàng)造性問(wèn)題，比如，可以切割幾次？切割過(guò)程中有什么要求？通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生的思維也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考也能夠更加深入立體。

4.設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響非常大，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，不管是簡(jiǎn)單還是困難教師首先需要提出肯定，并帶領(lǐng)著學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行全面的分析和討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，提出來(lái)的問(wèn)題知識(shí)含量也有所不同，教師對(duì)于學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中教師可以采用更加科學(xué)合理的方法為學(xué)生創(chuàng)建出良好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的思考問(wèn)題，并在思考的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的問(wèn)題能力。教師還需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的提問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，拓展學(xué)生的思維，這樣才能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。在課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師還可以讓學(xué)生把自己在課堂上遇到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，已經(jīng)獲得解答方法的以及沒(méi)有獲得解答方法的，都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在課后針對(duì)自己還存在的疑問(wèn)可以跟其他的學(xué)生和教師進(jìn)行溝通交流，不光需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更需要解決問(wèn)題，這樣才能夠不斷地提升學(xué)生的提問(wèn)能力，同時(shí)也能夠了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程，有針對(duì)性的制定出下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，能夠不斷地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，把學(xué)生的大腦潛能充分挖掘出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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