以人為本理念指導(dǎo)下初中班主任管理策略

余青華

【摘 要】隨著初中生的成長(zhǎng)，社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍和家庭都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響。初中教育是學(xué)生發(fā)展自己行為的重要時(shí)期。班主任的工作在塑造初中生的性格和習(xí)慣方面起著非常重要的作用。以人為本是當(dāng)前教育的一個(gè)關(guān)鍵概念，班主任管理必須以學(xué)生為中心。在此基礎(chǔ)上，本文基于當(dāng)前以人為本的初中生概念，探索了班主任的管理策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本;初中班主任;管理策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育制度的不斷完善，班主任在新的課堂時(shí)代起著重要的作用。班主任不僅必須具有很高的教學(xué)水平，而且還必須具有非常強(qiáng)的管理技能。初中是學(xué)生意志和性格形成的時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和道德習(xí)慣形成的最重要時(shí)期。此外，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的心理特征和行為習(xí)慣，要求班主任在管理工作中注意方法和技巧，然后不斷優(yōu)化和完善自己的管理工作。

1.以人為本的課堂管理的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?cè)谏畹母鱾€(gè)方面都越來(lái)越重視以人為本，以人為本的基本要求是尊重社會(huì)上許多人的行為，在課堂管理過(guò)程中，初中班主任要做的第一件事就是尊重學(xué)生。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能感受到學(xué)生的思想，充分理解學(xué)生。其次，班主任應(yīng)該花一些時(shí)間來(lái)全面分析和理解學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，并了解學(xué)生的內(nèi)在需求。有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生特征并充分促進(jìn)那些不同于其他學(xué)生的特征。負(fù)責(zé)任的班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自我意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容還不夠。

2.以人為本的課堂管理在初中班主任的指導(dǎo)下

（1）尊重學(xué)生的地位

在傳統(tǒng)的教室里，班主任是主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任說(shuō)的一切都是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是這樣的課堂與以人為本的管理理念是不一致的。由于學(xué)生是不同的個(gè)體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該可以自由發(fā)言和發(fā)表意見(jiàn)。在課堂管理過(guò)程中，班主任有必要改變最初的教學(xué)模式，在課堂上發(fā)揮完全的領(lǐng)導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生可以自然地融入學(xué)習(xí)氛圍。班主任渴望與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的交流，并且處于相互交流和信任的模式中，這是一個(gè)以人為本的重要原則。

班主任不要盲目批評(píng)一些在課堂上犯錯(cuò)的學(xué)生。這不僅會(huì)阻止學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且會(huì)使學(xué)生感到有韌性。因此，在當(dāng)前的課堂管理過(guò)程中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心。班主任與學(xué)生交流時(shí)，讓學(xué)生自由地談?wù)撍麄儗?duì)某些事情的看法。班主任應(yīng)扮演橋梁的角色，讓學(xué)生將來(lái)跨過(guò)橋梁，并朝著通往更美好世界的大門(mén)順利前進(jìn)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用。

（2）加強(qiáng)理想教育

理想是非凡的力量。實(shí)際上，如果一個(gè)人沒(méi)有很高的理想，他會(huì)很痛苦。應(yīng)該將對(duì)班主任的理想教學(xué)積極地納入學(xué)生的課堂教育中。班主任在課堂上進(jìn)行不同的課程時(shí)，應(yīng)逐步增加對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的高理想，幸福和快樂(lè)是初中生的日常工作，并告訴學(xué)生自己在生活中處于最佳狀態(tài)。追求理想是有價(jià)值的。新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)于敏洪在一個(gè)鼓舞人心的演講中講述了這個(gè)故事，他說(shuō)金字塔上只有兩只動(dòng)物可以站立，一只是在空中飛翔的鷹，另一只是所有人都在俯視的蝸牛。由于其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，第一只飛到了上面，后者遇到了種種困難，花了很長(zhǎng)時(shí)間才爬到山頂。學(xué)生要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以控制自己并通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)美好的理想。即使只是蝸牛，也不應(yīng)放棄對(duì)理想的追求。初中生需要記住，高理想不能僅憑幻想實(shí)現(xiàn)，而要靠努力。

此外，班主任必須不斷激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的美麗理想。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造理想時(shí)，他們必須堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)自己的理想。例如，著名的五朝畫(huà)家老虎李貴貞（George Liguizhen）很小的時(shí)候就喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是在畫(huà)老虎時(shí)。由于他從未見(jiàn)過(guò)真正的老虎，因此經(jīng)常將老虎描繪成一只病貓。因此，李貴貞決定去山深處看看真正的老虎，他經(jīng)歷了各種艱辛，并被當(dāng)?shù)氐墨C人獵殺。在獵人的幫助下，他終于看到了一只真正的老虎。經(jīng)過(guò)多次素描和復(fù)制，他的繪畫(huà)老虎技術(shù)有了質(zhì)的飛躍。李貴貞畫(huà)的老虎就像非常真實(shí)的老虎，幾乎一樣。從那時(shí)起，李貴貞一生中的大部分時(shí)間都在游覽許多著名的山脈和河流，觀察許多鳥(niǎo)類和動(dòng)物，并最終成為著名的畫(huà)家。

（3）民主階層職員選舉

班長(zhǎng)是班主任的右手。當(dāng)班主任不在班上時(shí)，班長(zhǎng)應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)代替班主任。因此，所選班長(zhǎng)應(yīng)被班上大多數(shù)學(xué)生接受。在選擇班長(zhǎng)時(shí)，班主任不應(yīng)直接將候選人選做班長(zhǎng)。相反，應(yīng)該召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，以便學(xué)生可以自我推薦，然后允許每個(gè)參加選舉的學(xué)生提供競(jìng)選證詞，以便每個(gè)學(xué)生都知道參加選舉的人。使學(xué)生選舉的情況更加公平。在選舉過(guò)程中，班主任可能不會(huì)干預(yù)整個(gè)選舉過(guò)程，但可能會(huì)設(shè)置一些選舉門(mén)檻。例如，選定的學(xué)生可能在三個(gè)月內(nèi)沒(méi)有任何違規(guī)記錄，并且他們應(yīng)該對(duì)某個(gè)特定學(xué)科擁有出色的記錄、能力等等。這可以為無(wú)法參加選舉的學(xué)生設(shè)定限制，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)以使自己更好地成為班長(zhǎng)。獲得選舉結(jié)果后，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，正式任命被選中的學(xué)生做班長(zhǎng)，并發(fā)布任命信，這將對(duì)班長(zhǎng)產(chǎn)生光榮的影響，以便更多學(xué)生可以參加班級(jí)選舉。使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，選出的班長(zhǎng)可以說(shuō)服更多的學(xué)生，這也有利于班長(zhǎng)在課堂管理過(guò)程中發(fā)揮更積極的作用。

（4）實(shí)行更加人性化的考核機(jī)制

在班級(jí)管理過(guò)程中，考核機(jī)制應(yīng)成為班級(jí)管理的正常狀態(tài)。在評(píng)估學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)從各個(gè)方面評(píng)估學(xué)生，而不僅僅是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的道德素質(zhì)，心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，它應(yīng)該成為教師評(píng)估機(jī)制的基石。成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)該能夠獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以便學(xué)生可以朝更好的方向努力，而獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也可以充當(dāng)其他學(xué)生的榜樣，以激勵(lì)其他學(xué)生努力更好地發(fā)展自己。

簡(jiǎn)而言之，在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，班主任可以充分體現(xiàn)班上學(xué)生的主體性，觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)和長(zhǎng)處，有目的地培養(yǎng)學(xué)生之間的差異。同時(shí)，值得一提的是，以人為本的教育理念的發(fā)展并非完全放任學(xué)生，而是運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)普通學(xué)生的發(fā)展并更好地滿足新時(shí)代的要求。從而可以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴偉.基于以人為本理念的班主任管理策略分析[J].新校園（閱讀），2018（03）：161.

（作者單位：湖南省會(huì)同縣漠濱學(xué)校）