古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

張娜娜

【摘?要】古詩是我國前人留下的智慧結(jié)晶，雖然古詩都是因文言文的形式展現(xiàn)出來，但是絲毫不影響我國人民對古詩的認(rèn)可。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，從開始就讓學(xué)生接觸古詩的閱讀以及背誦，當(dāng)然古詩也是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一小部分，并且古詩也被有些學(xué)校當(dāng)成重點專業(yè)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢姽旁妼πW(xué)生的重要性，所以，教師在教學(xué)中要特別注重學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且負(fù)責(zé)任的讓學(xué)生深刻理解故事內(nèi)容，這樣不僅是讓學(xué)生傳承下我國的文化，同時也能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩提升自己的文學(xué)審美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩教學(xué);古詩結(jié)構(gòu);作者背景;背誦名篇

學(xué)生在沒上學(xué)之前家長就會啟蒙學(xué)生最簡單和最好理解的古詩，有的家長還會讓學(xué)生把故事當(dāng)成順口溜去背誦，再加上學(xué)生剛上小學(xué)的時候，教師就會讓學(xué)生熟悉一遍古詩。雖然是家長和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩這么注重，但是學(xué)生并沒有從真正意義上去了解古詩，由于他們年齡的原因，他們會在潛意識里把故事當(dāng)成引起教師和家長注意的工具。因此，教師不僅要認(rèn)真的教授學(xué)生古詩內(nèi)容，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對古詩有正確的看法，從而使學(xué)生從古詩古文中感受到我國歷史文化的傳承。

一、認(rèn)識常見的古詩結(jié)構(gòu)

古詩相對于文章課文來說是比較難的，它雖然字?jǐn)?shù)少，需要學(xué)生一個字一個字的去拆開分析，尤其是小學(xué)生他們自己積累的文言文知識嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)古詩只能靠死記硬背。因此，教師要幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)古詩的方法以及習(xí)慣。學(xué)生想要學(xué)好古詩，首先要知道古詩的結(jié)構(gòu)，韻腳、七字、五字這些不同的結(jié)構(gòu)都代表什么意義，讓學(xué)生明白這一點之后，學(xué)生才能深刻理解到古詩的含義。這樣，學(xué)生能夠分析出古詩的結(jié)構(gòu)之后，才能更輕松地去學(xué)習(xí)古詩，這對學(xué)生的語文理解能力有很大幫助。

例如，我在講解古詩《望天門山》的時候，由于這首古詩是一首七言律詩，我會先向?qū)W生解釋一下什么叫做七言律詩和什么叫做五言律詩，讓學(xué)生對古詩外表結(jié)構(gòu)有個簡單的認(rèn)識，接著，我會向?qū)W生說“你們有沒有發(fā)現(xiàn)為什么古詩這么少的字?jǐn)?shù)還能讓我們念的這么通順？”，這樣問學(xué)生是為了我以下講解七言律詩的韻腳，學(xué)生這時都說不知道，之后他們就會自主問我這是怎么回事，我就會向?qū)W生講解韻腳的知識。我用這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，不僅可以讓學(xué)生深入理解到古詩的結(jié)構(gòu)，還會培養(yǎng)學(xué)生自主思考并且敢于問問題的習(xí)慣。

二、認(rèn)識作者創(chuàng)作背景

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，由于他們沒有完全好的自控力和學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時完全是被教師的教學(xué)方式或者古詩和課文中的故事情節(jié)所吸引，大多數(shù)學(xué)生并不是因為自主想要去學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)古詩的，因此他們學(xué)完古詩之后沒有深入了解到作者想要表達(dá)的根本意思和當(dāng)時作者在創(chuàng)作時的社會背景，所以，教師應(yīng)該注重向?qū)W生講解每一篇古詩的作者在當(dāng)時創(chuàng)作時的社會背景，讓學(xué)生感同身受，這樣不僅能讓學(xué)生更深刻的理解到作者當(dāng)時的心情，同時也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史知識，從而使教師達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，我在講解古詩《題西林壁》的時候，在這節(jié)課中我會注重向?qū)W生講解古代詩人蘇軾在創(chuàng)作這首古詩時的社會背景以及自己的想法，讓學(xué)生透過作者的內(nèi)心思想去學(xué)習(xí)古詩。在開始講解時，我就對學(xué)生說“你們讀了兩遍課文之后認(rèn)為作者是以什么樣的角度做出這首詩的？”，學(xué)生各回各的答案，雖然學(xué)生說的不對但是我并沒有講解，因此，我向?qū)W生說“你們的答案大部分是不對的，我會接著向你們講解?！?。向?qū)W生講解完作者的遭遇和當(dāng)時的社會背景時學(xué)生恍然大悟。這樣，學(xué)生通過多方面的分析古詩在進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大增高。

三、提倡多背誦經(jīng)典詩篇

小學(xué)生的自學(xué)意識薄弱，他們在課下根本不會自主去復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，再加上古詩是偏理解的內(nèi)容，學(xué)生想要學(xué)好就必須在課上認(rèn)真聽講、課下努力復(fù)習(xí)。對此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)完之后，鼓勵學(xué)生在課下多背誦、多記的習(xí)慣，教師可以通過讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的名篇，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到名詩的寫作手法以及表達(dá)手法，再加上經(jīng)典名詩比一般的古詩更有意義，因此，學(xué)生可以在背誦的同時學(xué)到不一樣的知識，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的好感度，讓學(xué)生對古詩有濃厚的興趣。

例如，我再講解古詩《夏日絕句》的時候，因為這首古詩是被現(xiàn)代很多人所流傳吟唱的經(jīng)典古詩，因此，我在講解時會注重讓學(xué)生背誦，學(xué)生把這首古詩被熟練了之后才能夠印象深刻的記住。我這是對學(xué)生說“你們要把這首古詩背誦熟練，因為這首古詩不管是從寫作手法還是向人們傳送的精神，都值得我們每個人深深牢記并體會?！保@樣給學(xué)生一點激勵，學(xué)生會把我說的話放在心上。我在講解完之后，我會在課堂上專門給學(xué)生留出十到十五分鐘的時間讓學(xué)生去趁熱打鐵的背誦，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更佳，同時，我用這樣的方式也會減少學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時間。

總的來說，我國特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文化，這不僅是對古人智慧的傳承，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的理解能力有幫助。因此，教師能夠通過以下三方面來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文化，第一，專門針對古詩結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對古詩結(jié)構(gòu)有充分的了解之后，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，教師必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時明白作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知道作者的經(jīng)歷之后學(xué)習(xí)到作者的寫作手法，從而增加學(xué)生對古詩的好奇心。第三，教師應(yīng)該鼓勵和提倡學(xué)生背誦經(jīng)典名詩，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到經(jīng)典名詩的寫作方式、表達(dá)方式，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤. 小學(xué)中年級古詩教學(xué)存在的問題及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[2]邵清石. 小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育探索[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.

（作者單位：陜西省榆林市子洲縣第二小學(xué)）