淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

楊瑞芬

【摘?要】在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整個(gè)階段中，小學(xué)語文教育發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，更是新課程改革主要的研究對(duì)象。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，無論是教師的教學(xué)觀念方面，還是教學(xué)模式等方面都存在諸多的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡如人意。為此，教師要把提升教學(xué)的有效性作為重中之重。在此，本文從“注重興趣激發(fā)，采用趣味手段”“注重因材施教，采用分層教學(xué)”“注重課外活動(dòng)的開展，開闊學(xué)生的視野”這幾方面出發(fā)，對(duì)于如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性進(jìn)行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)有效性;興趣;差異

新課改下的語文教學(xué)必將不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于重視自身的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的參與感不強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)有效性的提升也成為空中樓閣，教學(xué)情況不盡如人意。而新課改更注重學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)過程與方法的掌握，注重知識(shí)與技能的提高和情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、主體性的加強(qiáng)。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師只有適應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，如此才能切實(shí)提高語文教學(xué)有效性。下面，本文也對(duì)于如何有效開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

一、注重興趣激發(fā)，采用趣味手段

對(duì)于學(xué)生來說，興趣或許永遠(yuǎn)都是最好的老師。但在以往傳統(tǒng)教育的背景下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)只是體現(xiàn)在一張卷子成績的高低上，教師在教學(xué)中過于注重完成教學(xué)任務(wù)，往往忽略了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生失去了對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升也就不那么明顯。需要認(rèn)識(shí)到的是，語文的學(xué)習(xí)是具有一定的枯燥乏味的，學(xué)生需要去面對(duì)枯燥的文字性內(nèi)容，如果教師在教學(xué)中不注意為學(xué)生提高教學(xué)的趣味性，就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，也就是說學(xué)生可能只是掌握一定的知識(shí)，但是他們的情感沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，他們的能力也沒有切實(shí)得到鍛煉。為此，不管在教學(xué)中運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段，教師都要注重學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)的趣味性。

例如，在語文課堂上，對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的文章，教師可以采用話劇表演形式、小品形式、情景再現(xiàn)形式來活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體地以《將相和》這節(jié)課為例，教師可以要求小學(xué)生分小組去扮演其中的角色，如廉頗和藺相如等。同時(shí)，在課下學(xué)生還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主搜集資料，豐富其中的一些情節(jié)，豐富對(duì)于人物性格的表達(dá)，切實(shí)參與到活動(dòng)中。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，又能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)性，提高學(xué)生思維的活躍性，并且對(duì)于他們語言組織能力、表達(dá)能力、肢體表演能力等方面的提高都具有重要的作用。此外，對(duì)于一些科普性的文章如《宇宙生命之謎》，教師在教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示一些圖片和視頻等等，降低閱讀內(nèi)容的抽象性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由此可見，教師應(yīng)該切實(shí)將激發(fā)學(xué)生的興趣作為重中之重。

二、注重因材施教，采用分層教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用有效的方法進(jìn)行教學(xué)。而分層教學(xué)法就是一種十分重要的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)因材施教理念的重要手段。分層教學(xué)的對(duì)象是所有的學(xué)生，并不只是面對(duì)某一部分的學(xué)生，是針對(duì)全部學(xué)生采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，全面提升學(xué)生語文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方式。分層教學(xué)要求教師在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生各自的心理特征、語文基礎(chǔ)、語文接受能力等多方面的因素，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，采取合理的教學(xué)方式并制定相應(yīng)的練習(xí)和測試體系，保證每個(gè)學(xué)生能夠在最適合自己的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得相應(yīng)的知識(shí)和發(fā)展。這也就對(duì)于教師提出了一定的挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容和每個(gè)學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)。

例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文時(shí)，教師要充分借助分層教學(xué)的方法，將學(xué)生的主體地位與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象以及所見所聞來參與到課堂展示環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，具體地，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以要求他們?nèi)ソ鉀Q生字詞方面的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以要求他們?nèi)L試總結(jié)每個(gè)段落的大意，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，教師還可以問一問他們“你們還發(fā)現(xiàn)了哪些自然規(guī)律？聯(lián)想到了什么？”。這樣在課堂上，不同的學(xué)生都可以得到完成任務(wù)的成就感，并且得到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。同時(shí)，教師還可以讓不同層次的學(xué)生開展一定的互動(dòng)交流，以促使學(xué)生可以相互合作，共同進(jìn)步。利用這樣的分層教學(xué)，學(xué)生可以在語文中得到更好的發(fā)展。

三、注重課外活動(dòng)的開展，開闊學(xué)生的視野

很多時(shí)候，教師都將教學(xué)局限在了課堂上，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野受到了一定的限制。而語文課外活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生鞏固理解課堂知識(shí)，還能拓寬他們的視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)語文的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用語文。

例如，在課外活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來引導(dǎo)學(xué)生組成不同的興趣小組，如寫作小組、繪畫小組、歌唱小組、書法小組等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇小組，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語文知識(shí)還能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。針對(duì)學(xué)生興趣小組的需求，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，如讓書法小組為大家寫春聯(lián)，讓繪畫小組來辦板報(bào)等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的語文能力可以得到很好的鍛煉。同時(shí)，在開展課外活動(dòng)的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生做好成長記錄，幫助他們更好地看待自己的進(jìn)步和不足。

總而言之，教師只有適應(yīng)新課改的要求，樹立正確的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，才能切實(shí)提高語文教學(xué)有效性。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該切實(shí)以學(xué)生為基礎(chǔ)，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以此充分滿足學(xué)生的需求，讓他們獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：62-64

[2]章玉龍.問題式小學(xué)語文——提升學(xué)生學(xué)力的有效途徑[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009，（02）：17.

[3]孫雪紅.開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間 小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：22.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣下馬關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）