基于思維導(dǎo)圖的小學數(shù)學創(chuàng)新課堂構(gòu)建研究

于金志

【摘?要】數(shù)學這門學科不僅在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，其背后蘊藏的社會價值也是極其深刻的。無論是過去、現(xiàn)在還是將來，數(shù)學在社會生產(chǎn)與生活中起到的作用非常關(guān)鍵，因而人們必須要對數(shù)學這門學科有確切的掌握，才能將其應(yīng)用價值充分展現(xiàn)出來，教育就是一種有效手段。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學數(shù)學;創(chuàng)新課堂;構(gòu)建策略

當前傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足新課改后的教學需求，為了切實改善小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提高學生數(shù)學學習效率，幫助學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)盡快形成，必然需要小學數(shù)學教師做出積極的改變，以新的教育理念和思想為指導(dǎo)，對課堂教學模式進行改革和創(chuàng)新。在此背景下，思維導(dǎo)圖教學法應(yīng)運而生，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，能夠有效激活學生的思維，提高學生學習效率，改善傳統(tǒng)教學不足，構(gòu)建創(chuàng)新型小學數(shù)學課堂?；诖耍恼戮蛯πW數(shù)學教學實踐中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用進行了探討，以為構(gòu)建創(chuàng)新型課堂提供更多的參考與借鑒

一、優(yōu)化課前預(yù)習，明晰學習重點

課前預(yù)習工作對于提高學生課堂學習效果十分重要，在課前預(yù)習中，小學生可以利用思維導(dǎo)圖提前熟悉將要學習的內(nèi)容，明晰學習重點，建立初步認識，從而可以形成一種有計劃、有目的的學習狀態(tài)，不會在數(shù)學學習中感到盲目、迷茫。這樣一來學生的課前預(yù)習質(zhì)量顯著提高，又帶動了課堂教學質(zhì)量的提高，教師可以在學生良好的預(yù)習基礎(chǔ)上對課堂教學內(nèi)容和設(shè)計進行優(yōu)化，提升教學效率。例如，在講《角的初步認識》時，數(shù)學教師就可以以思維導(dǎo)圖的形式制作導(dǎo)學教案，構(gòu)建立體預(yù)習結(jié)構(gòu)，明確預(yù)習目標，設(shè)置預(yù)習主題，首先引導(dǎo)學生把握新課標倡導(dǎo)的三維目標：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，在此基礎(chǔ)上設(shè)置具體的預(yù)習主題，知識和能力包括對角概念的認識，角各部分的名稱，比較角的大小以及學會畫角;過程與方法、情感態(tài)度價值觀需要學生自行經(jīng)歷、分析和總結(jié)。

二、樹立知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識體系

在學習數(shù)學的過程中，為了提高教學質(zhì)量，深化學生對所學知識的理解，教師可以引導(dǎo)學生借助思維導(dǎo)圖梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建較為完整的數(shù)學知識體系。小學生的思維特點表現(xiàn)為不完善、不系統(tǒng)，缺乏邏輯思維能力和分析判斷能力，在實際的教學過程中，教師更需要利用思維導(dǎo)圖來彌補學生思維模式的不足，幫助學生形成較為清晰的數(shù)學學習脈絡(luò)，從而使課堂教學效益最大化。例如，在講《多邊形的面積》時，教師可以出示一組多邊形，先以提問的方式為學生提供一些線索，如：什么是多邊形？多邊形和我們之前學過的其他幾何圖形有什么樣的關(guān)系？你可以將所示多邊形通過什么樣的方法進行組合或者拆分？為什么會用到這些方法？然后教師可以結(jié)合實踐活動，讓學生利用剪刀，折紙，直尺等工具來進行相應(yīng)的操作，在觀察中嘗試總結(jié)出上述問題的答案。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生回顧自己所學過的幾何圖形的知識，再結(jié)合對多邊形的學習，將其特點、概念等內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，學生就可以對其內(nèi)在關(guān)系有準確的把握。

三、巧用思維導(dǎo)圖，突破學習難點

現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中的知識點看似分散，其實各個部分之間有著密切的內(nèi)關(guān)聯(lián)，教師的重要工作還包括引導(dǎo)學生深入挖掘并理解這些知識點之間的規(guī)律，這樣一來就可以讓學生在面臨一些難點時能夠有思路進行突破。與此同時也可以讓學生們將已學知識和新的知識串聯(lián)起來，加深學生的理解和記憶，鞏固學生整體學習效果。例如在講《分數(shù)除法》時，會涉及到分數(shù)、小數(shù)、除法、混合運算等知識點，那么在這一課的教學中，數(shù)學教師可以讓學生通過自主探究和合作討論將這些知識點之間的聯(lián)系整理出來，然后要求學生利用圖形、文字來繪制出自己認為比較準確完整的思維導(dǎo)圖，教師可以邀請一些學生展示，讓學生說明繪制的依據(jù)。學生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以對知識再度回顧，又鍛煉了學生的整理、分析、處理信息的能力，便于學生查漏補缺。

四、完善復(fù)習工作，鞏固教學成效

良好的學習習慣能夠讓學生終身獲益，好的學習習慣培養(yǎng)更是要從小時候開始培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學階段，數(shù)學教師作為學生學習活動的發(fā)起者、管理者以及學生成長道路上的領(lǐng)路人，必須要展現(xiàn)自身能動作用，引導(dǎo)學生有意識地培養(yǎng)自身好的學習習慣，比如自主學習的習慣和自主復(fù)習的習慣，讓學生能夠在遇到新的內(nèi)容時，產(chǎn)生探究的興趣，主動地展開學習;在學完一個知識點后能及時地進行復(fù)習，達到溫故而知新的目的。利用思維導(dǎo)圖既可以優(yōu)化預(yù)習工作，也能夠完善學生的復(fù)習工作，鞏固課堂教學成效，促進學生良好品質(zhì)的生成。

結(jié)語

總之，新的時代背景下對小學數(shù)學這門學科的教學而言，將思維導(dǎo)圖有機融合于教學實踐中利于實現(xiàn)學生數(shù)學學習水平和學習能力的提高，促使新課標倡導(dǎo)的教學目標的達成，同時也有利于提升小學數(shù)學教師的教學能力，彰顯教師教學水平，推進小學數(shù)學教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

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[2]王本海.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學數(shù)學課堂，發(fā)展學生創(chuàng)新思維[J].數(shù)學大世界（下旬），2016（10）：18.

（作者單位：黑龍江省方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心小學）