小學(xué)新體系作文體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試與研究

馬曉萍

【摘 要】課程改革在寫作教學(xué)方面提出要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，寫作要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并倡導(dǎo)體驗(yàn)式作文教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)也在不斷發(fā)展。本文在闡述體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，從開發(fā)體驗(yàn)式作文的資源入手，分析了組織和實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式教學(xué);新體系作文

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的體驗(yàn)為核心明確要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)背景下，教師就要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度通過(guò)激起學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)在課堂上能夠被有效利用。將體驗(yàn)式教學(xué)和作文教學(xué)聯(lián)系在一起，不僅要貼近學(xué)生實(shí)際生活，還應(yīng)該將學(xué)生的親身體驗(yàn)變?yōu)樨S富翔實(shí)的寫作內(nèi)容。

一、挖掘資源，產(chǎn)生積極感悟

小學(xué)生要參與生活，體驗(yàn)生活，才能夠在生活中獲得豐富的寫作素材，才會(huì)有話可寫，在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師要明確學(xué)生在課上的閱讀十分局限，只憑借課本中僅有的幾篇文章，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行閱讀和寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，立足于學(xué)生的實(shí)際生活，廣泛搜集與學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)軌跡相關(guān)的閱讀材料，能夠讓學(xué)生在真正參與閱讀的過(guò)程中了解并積累更多的寫作素材。

在學(xué)生參與校園生活的過(guò)程中，開展各種各樣的校內(nèi)外體驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生留心觀察并捕捉到很多有效信息，比如參與學(xué)校社團(tuán)，如書法社、美術(shù)社、體育、綜合等，學(xué)生可以將在社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)的親身體驗(yàn)的生活感受積累下來(lái)。這不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還將很多寫作素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中積累了豐富的知識(shí)。另外，在學(xué)生參與校園活動(dòng)時(shí)，必須確保校園活動(dòng)是豐富多彩的，他們能夠在校園里獲得各種體驗(yàn)，教師可舉辦與寫作相關(guān)的比賽或活動(dòng)，如綜合課的手工制作、科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)文的口語(yǔ)交際辯論賽、讀書分享等。以讀書分享為例，學(xué)生閱讀課內(nèi)或課外文章并自發(fā)成立閱讀小組，針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行表演并劃分好每個(gè)人的具體角色，這樣有助于學(xué)生真正將閱讀過(guò)的文章，通過(guò)個(gè)性化的方式將自己的閱讀感悟表達(dá)出來(lái)。

二、實(shí)物觀察，化體驗(yàn)為文字

大部分寫作素材學(xué)生可以通過(guò)生活體驗(yàn)獲得，但是有些素材無(wú)法通過(guò)生活體驗(yàn)獲得，因此教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。進(jìn)入中年級(jí)之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，而在此之前學(xué)生一般是按照看圖寫話的方式完成小型的寫作，在進(jìn)入中年級(jí)之后，學(xué)生對(duì)于事物的描述必須變得具體。因此，教師在引導(dǎo)在組織學(xué)生進(jìn)行狀物作文的描寫時(shí)，可以通過(guò)食物展現(xiàn)情境學(xué)生在課堂中觀察實(shí)物，并根據(jù)實(shí)物給予自己的直觀體驗(yàn)進(jìn)行寫作。

首先，學(xué)生的觀察必須要有自己獨(dú)特的視角，同樣的事物在不同人的眼睛里會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩，包含著不同的意義。教師可組織學(xué)生觀察期間教師可組織學(xué)生聯(lián)想自己和這件實(shí)物之間有什么關(guān)系，或者發(fā)生了哪些故事，讓學(xué)生能夠帶有個(gè)性化的視角在實(shí)物情境中展開進(jìn)行觀察。同時(shí)，學(xué)生的觀察必須是多角度的，從一個(gè)角度切換到另一個(gè)角度，關(guān)注到該事物的不同側(cè)面，發(fā)現(xiàn)不同的精彩并獲得全面的體驗(yàn)。在整理自己的觀察情況時(shí)，必須要進(jìn)行細(xì)致、有序、具體的描寫，學(xué)生的文章具有一定的順序，讀者才會(huì)有耐心讀完整篇文章。細(xì)致的觀察能夠體現(xiàn)出事物的具體特征，具體且精細(xì)化的描寫能夠增強(qiáng)整篇文章的生動(dòng)性和真實(shí)性。在狀物描寫時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，并進(jìn)行交流和總結(jié)，有助于學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而寫出一篇具體、形象、生動(dòng)的體驗(yàn)式作文。

三、跨學(xué)科資源整合，豐富作文內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，是目前很多教師在開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源時(shí)首先關(guān)注到的問(wèn)題，而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成成分，與其他學(xué)科之間的整合也是不可避免的。在寫作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科間的整合，不僅可以軟化學(xué)科間的界限，還同樣可以讓學(xué)生的寫作素材可以更加豐富，能夠彰顯出學(xué)生的個(gè)性化。在寫作教學(xué)中融合音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)將自己所習(xí)學(xué)得的知識(shí)獲得的體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)造了良好的氛圍。

例如，將科學(xué)課程和寫作教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，可以在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦又動(dòng)手的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在觀察探索實(shí)踐總結(jié)的過(guò)程中，了解科學(xué)知識(shí)并記錄下自己在探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中的經(jīng)歷。因?yàn)槊總€(gè)人最初的設(shè)想或采取的方案，都有所不同，有的學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)一次性獲得自己想要得到的結(jié)果，而有些同學(xué)卻經(jīng)歷了失敗，這使得學(xué)生在寫作時(shí)充滿了個(gè)性化色彩，在記錄自己在課堂上的實(shí)踐成果時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫下具體而又生動(dòng)的寫作內(nèi)容。

總之，作為當(dāng)前教育背景下的新型教育形態(tài)，體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值指向是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的積極體驗(yàn)活動(dòng)，其關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將各種教學(xué)資源和作文教學(xué)進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生在參與的過(guò)程中形成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，作文有話可寫，學(xué)生也會(huì)在作文中流露出自己真正的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部）