小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法研究

羅月攀

【摘 要】小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程隨機(jī)性較大，這對(duì)教師有效性課堂實(shí)現(xiàn)造成了嚴(yán)重阻礙，所以教師可以開(kāi)展趣味性、直觀化、互動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就更好地利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的健康發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法研究為題，通過(guò)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);方法研究

隨著新課改的不斷深入，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出更高的教學(xué)要求，這也意味著教師必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)教學(xué)模式，要建立人本教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提出針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，只有根據(jù)學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程中，才能逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂主動(dòng)參與性，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的快速發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法研究為題，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)、善用現(xiàn)代化教學(xué)手段、利用微課提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的三個(gè)方面的研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育從業(yè)者提供參考性價(jià)值。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)多是來(lái)自教師自己主觀的判斷，但是這忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，如果教師設(shè)計(jì)目標(biāo)高于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，那么自然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，一旦學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生很容易滋生負(fù)面化學(xué)習(xí)情緒;如果教師設(shè)計(jì)目標(biāo)低于學(xué)生的認(rèn)知水平，那么無(wú)疑在浪費(fèi)雙方的寶貴時(shí)間，無(wú)法真正提高課堂教與學(xué)效率。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)上，教師首先要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)參與興趣、最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的特點(diǎn)，只有立足詳實(shí)化的學(xué)情數(shù)據(jù)上，才能保證教師目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性。例如，在設(shè)計(jì)《觀察物體》的目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)：正確辨認(rèn)從左面和右面觀察物體時(shí)形狀的不同。重點(diǎn)分析：知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定難度，前后左右是有相對(duì)性的方位，所以從前后左右四個(gè)方位前去觀察物體時(shí)，難度又有所提升，尤其是學(xué)生從左右兩個(gè)方位觀察時(shí)更容易出錯(cuò)。難點(diǎn)分析：學(xué)生年齡較小，對(duì)位置的相對(duì)性缺乏認(rèn)識(shí)，在觀察物體時(shí)會(huì)出現(xiàn)左右分不清的情況，即自己所處位置是自己的左右還是物體的左右這種的易混情況：學(xué)生的空間想象能力和推理能力還處于低層次水平。教學(xué)方法：1.通過(guò)觀察法即讓學(xué)生到指定位置站位觀察，觀察自己所處的位置、觀察自己所見(jiàn)物體的形狀。2.延續(xù)上面的觀察行為，邊觀察邊動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己所處位置和所看到的物體的形狀。3.通過(guò)辨一辨，仔細(xì)分辨物體左側(cè)面和右側(cè)面的的不同點(diǎn)。在這樣詳實(shí)化的備課過(guò)程中，自然能夠助力教師更好地提出服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，從而保證教師在課堂教師中通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、善用現(xiàn)代化教學(xué)手段

信息技術(shù)結(jié)合聲光影像為一體的教學(xué)工具，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫(huà)面，這樣不僅大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，所以在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《平移》一課上，主要課程教學(xué)重難點(diǎn)在于，幫助學(xué)生理解圖形的平移現(xiàn)象，能夠懂得辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形，但是由于學(xué)生自我心智尚不成熟，加上課堂無(wú)法持久集中自己的學(xué)習(xí)注意力，那么在面對(duì)這些知識(shí)上，學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性，所以教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)中，提取學(xué)生熟悉的生活物體，而這些物體都具有平移的現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)出課件為學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象直觀、具體動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)過(guò)程，這樣不僅使得學(xué)生通過(guò)直觀觀察更加有效地掌握平移的基本特征，還能夠提高學(xué)生的直觀理解能力，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，初步理解平移與生活有著密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

三、利用微課提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果

微課作為信息技術(shù)的一個(gè)代表，主要以短小精悍為主要教學(xué)特征，其制作時(shí)長(zhǎng)以3到8份鐘為宜，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為宜，設(shè)計(jì)一系列的微課視頻，以碎片化的教學(xué)形式展示給學(xué)生。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該借助微課來(lái)提高教學(xué)效率，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)路徑，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。例如，在課下自我復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和加速自己新知內(nèi)化的教育過(guò)程，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，但是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師忽視了課下的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，同時(shí)也在小學(xué)生自制能力較差上，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)課下有效輔導(dǎo)，所以一直處于低效化。但是在微課技術(shù)支持下，可以助力教師不同課程的知識(shí)重難點(diǎn)，都融入到微課視頻中，形成一系列的小視頻。這樣不僅在課下代替了教師板書(shū)的作用，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，能夠在課下根據(jù)自己的需要，自由選擇的復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。其次，在作業(yè)布置上，教師將會(huì)有了更多的選擇，能夠布置相關(guān)作業(yè)上，促使學(xué)生能夠根據(jù)微課視頻的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，有效完成相關(guān)的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)加速學(xué)生新知內(nèi)化的功效。最后，教師應(yīng)該利用微課的多端共享，使得學(xué)生家長(zhǎng)成為學(xué)生家庭輔助教學(xué)的好幫手，能夠共同建立微課資源上，統(tǒng)一教師與家長(zhǎng)的教育立場(chǎng)，更好地提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而真正發(fā)揮微課教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂。所以教師應(yīng)該豐富自己的學(xué)識(shí)，不斷挖掘微課融合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用形式，以此為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜述所述，基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法研究為題，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)、善用現(xiàn)代化教學(xué)手段、利用微課提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的三個(gè)方面的研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信性，還將可持續(xù)推動(dòng)學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)知識(shí)獲取者，從而才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛潔.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)例談[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（12）：25.

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（作者單位：四川省資中縣馬鞍鎮(zhèn)中心學(xué)校）