構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)課堂的策略探析

宋親茸

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，我們更加重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合能力，要求我們基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革打破傳統(tǒng)理論模式課堂，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用趣味教學(xué)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);趣味課堂;生活元素;探究實(shí)驗(yàn);信息技術(shù)

從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，素質(zhì)教育要求讓學(xué)生成為課堂的主人，凸顯學(xué)生的主體地位，教師必須改變“師本”觀念，參透“生本”觀念，為學(xué)生打造一個(gè)趣味教學(xué)課堂，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂，顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新欲望，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培育和提升都具有重要意義。鑒于此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味教學(xué)課堂，以此可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)始終都保持著新鮮感，從而能夠高度集中學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)水平。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用生活元素創(chuàng)設(shè)精彩情境

小學(xué)科學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂的啟蒙教育階段，其教育的意義在于把所學(xué)知識(shí)融入到生活，參與到實(shí)踐，為現(xiàn)實(shí)所用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用生活化元素創(chuàng)設(shè)精彩的情境，以此可以讓學(xué)生不再局限于課堂和教材，從而能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，以《晝夜交替現(xiàn)象》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先需要聯(lián)系學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行以下談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……我們居住的這個(gè)星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做——（晝），晚上可以稱為——夜）。現(xiàn)在是晝還是夜？那再過(guò)12小時(shí)呢？再過(guò)12小時(shí)呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。然后，教師需要讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)呢？并要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)共同特點(diǎn)，即只要太陽(yáng)繞地球或地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，從而能夠讓學(xué)生深入掌握教材知識(shí)。這樣，教師通過(guò)利用生活元素設(shè)計(jì)精彩的情境，喚醒了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，深入掌握了教材當(dāng)中的新知識(shí)。

二、利用探究實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)成效

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)的重要內(nèi)容，作為廣大的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，以此可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而能夠有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

例如，以《用水計(jì)量時(shí)間》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要為學(xué)生組織探究測(cè)量流完100 毫升的水需要多少時(shí)間的實(shí)驗(yàn)：教師首先要為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)裝置（課件出示）：（1）一個(gè)鐵架臺(tái);（2）一個(gè)底下扎有小孔的塑料杯。（3）另一個(gè)杯子則用來(lái)接水，并要為學(xué)生呈現(xiàn)以下內(nèi)容：1、如果分別在杯上50毫升和150毫升處作記號(hào)，那么從上條線降到下條線剛好是（多少毫升？）——100毫升。2、流完100毫升該怎么計(jì)時(shí)呢？3、你覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)中，怎么做才能使數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？以此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。然后，學(xué)生需要合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并要結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即水位高，水流的快;水位低，水流的慢;到最后流不下去了。在此次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要為學(xué)生組織測(cè)量積10毫升、50毫升的水需要多少時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：為什么水流先快后慢？最后，教師需要讓學(xué)生完成以下挑戰(zhàn)：怎樣設(shè)計(jì)制作一個(gè)每分鐘滴 60 滴水的滴漏？不斷提高學(xué)生的科學(xué)綜合能力。這樣，教師通過(guò)利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的理論知識(shí)的理解，降低了學(xué)生掌握教材理論知識(shí)的難度，提高了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)素材

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展。在我們的教學(xué)課堂上，信息技術(shù)也發(fā)揮著其無(wú)可代替的作用。隨著信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的整合已經(jīng)取得了初步的成效，它可以增加科學(xué)教學(xué)課堂的容量，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)技能。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極融合信息技術(shù)，為小學(xué)科學(xué)學(xué)科注入新鮮的血液，將抽象的自然現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等來(lái)感知一個(gè)個(gè)的科學(xué)問(wèn)題，既促進(jìn)教學(xué)效果的推進(jìn)，也助力于教育改革。

例如，以《動(dòng)物的繁殖》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先需要運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放“小狗的誕生”視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并要讓學(xué)生結(jié)合視頻思考以下問(wèn)題：小狗是怎樣誕生的呢？孕育過(guò)程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過(guò)程中，可能會(huì)遇到什么困難？以此可以讓學(xué)生感受到新生命誕生的不易。然后，教師需要為學(xué)生出示更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)的視頻，并要讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：1、你們從中獲得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？（指向事實(shí)性的信息，即學(xué)生從視頻中看到了什么？獲得了什么新信息？）2、在了解動(dòng)物的各種繁殖活動(dòng)后，你有產(chǎn)生什么問(wèn)題嗎？對(duì)繁殖活動(dòng)有哪些新的認(rèn)識(shí)？之后，教師需要告訴學(xué)生這些鏡頭采集中的故事：這些鏡頭大多取自法國(guó)攝影師雅克·貝漢拍攝的電影《微觀世界》，他花了長(zhǎng)達(dá)20年的時(shí)間用他的鏡頭語(yǔ)言，記錄了生命世界不易被察覺(jué)的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)工作者堅(jiān)持不懈對(duì)事物做細(xì)微觀察的研究精神。最后，教師需要讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：1、有沒(méi)有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？2、有沒(méi)有既不是胎生也不是卵生的動(dòng)物？號(hào)3、假如動(dòng)物沒(méi)有繁殖會(huì)怎樣？并要讓學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》第九節(jié)《蟋蟀出世記》，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，教師通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，改變了知識(shí)的傳遞方式，提高了科學(xué)教學(xué)的魅力，使學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)綜合能力的提升。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到為學(xué)生打造趣味教學(xué)課堂的重要性，并要通過(guò)利用生活元素創(chuàng)設(shè)精彩情境;利用探究實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)成效;利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)素材等途徑為學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，從而能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的探索激情，并能夠較好地完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙高翔. 怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)趣味化教學(xué)[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，000（012）：26.

[2]雷麗萍. 如何提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性研究[J]. 教育，2016（12）：00252-00252.

（作者單位：陜西省渭南市大荔縣仁厚里小學(xué)）