小學科學高效課堂的構建

黃良波

【摘 要】小學科學我國小學教育中的重要的一科。這在建立綜合學生能力中起著非常重要的作用。在小學科學教學中，基本素養(yǎng)被用作教學的基礎和衡量教學的標準。小學科學教育的目標是讓學生在學習過程中形成正確的自然科學認知方法和對自然的態(tài)度，豐富學生的生活，發(fā)展學生的個性并開發(fā)學生的自然潛能。當前的小學科學教學在很大程度上以基本素養(yǎng)為基礎，采用了一種有效的課堂教學新模式。從基本素養(yǎng)和小學科學的重要性出發(fā)，本文提出了基于基本素養(yǎng)的有效課堂發(fā)展策略。

【關鍵詞】小學科學;基本素養(yǎng);有效課堂

科學課程不僅可以提高小學活手腦的實用技能，還可以幫助小學生獲得更多的科學知識。本文重點分析了新課程背景下小學科學課程改革的意義，并提出了新課程下小學科學課程改革的戰(zhàn)略要點。

一、基本素養(yǎng)對小學科學的重要性

（一）符合國家基礎教育要求

小學課程的新標準指出：“科學作為一門學科有助于塑造學生的認知科學技能，幫助學生樹立正確的自然方法，并使學生在學習時享受實踐活動并向各個方向發(fā)展?！盀榱藵M足新課程標準的要求，科學教學必須以關鍵素質為基礎。只有在基本素養(yǎng)的背景下，學生才能主動完成科學學習任務并充分發(fā)展。

（二）鼓勵學生綜合技能的發(fā)展

對于小學生的教育，基本素養(yǎng)在三個方面提出要求：文化基礎要求學生在學習過程中建立基本知識體系，用自己的思維代替教師的表達，并發(fā)展自己的邏輯思維。自我完善要求學生在一定程度上發(fā)展，對教師傳授的知識不滿意，并有機會將其應用于生活或學習實例中;為了參與社交生活，學生必須離開校園并積極響應社交活動?；舅仞B(yǎng)提供的每項要求標準都可以促進學生的發(fā)展。在現代小學教育中，基礎素養(yǎng)教育可以幫助學生獲得探索科學的能力，從而促進當前的學習和未來的發(fā)展。

二、基于基本素養(yǎng)的小學科學和有效教室的發(fā)展戰(zhàn)略

高效的課堂教學方式可以穩(wěn)定，快速地提高學生的學習效率，為學生提供獨立學習，發(fā)展討論思維和協(xié)作的機會。有效的教室可以最大程度地提高學生的學習效率，并允許學生同時執(zhí)行比傳統(tǒng)教學模式更多的學習任務。但是，目前科學有效的課堂教學體系還不完善，教師的教學方法還很簡單。下面將討論有效有效類的創(chuàng)建。

（一）在教學中使用多媒體

隨著科學技術手段的發(fā)展和教學條件的改善，多媒體教學已逐漸普及。并通過多媒體表達教科書知識的抽象統(tǒng)一內容，從而可以提高學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，幫助學生記住新知識。

例如，當教師在“花的結構”部分內容的教學時，他或她會根據教學需要來認識桃花話多的內部結構。教師目前可以使用多媒體物理投影儀來清晰展示桃花的詳細結構。桃花的內部結構被展示在屏幕上，然后指導學生進行相關的解釋和說明，以及教科書的知識內容。通過使用多媒體教學設備，教師可以節(jié)省時間進行實驗解釋，提高實驗效率，增加課堂知識機會并提高課堂學習效率?？偠灾?，新的小學教育課程標準明確指出：“小學教育是一門實驗學科，因此學生需要從事實踐以獲取知識。實驗教學是基于觀察和操作的。學生參加實驗活動以獲得觀察力“這是教學小學科學實驗的關鍵?！弊鳛樾陆逃龝r代的小學科學教師，我們應充分了解課堂上科學實驗之間的相互關系，并根據實際教學需求進行多樣化。教學中，教師要指導學生積極參加課堂教學實驗，逐步提高學生的實驗能力和科學素養(yǎng)。

（二）建立知識鏈接并提出問題

科學不同于其他學科，必須基于一定的教學氛圍。在有效的課堂模式下，學生更愿意在充分的討論氛圍中學習。教師應整理教科書的內容，選擇適合學生的本課問題，激發(fā)學生的討論，迫使學生積極響應課堂，并與教師的教學道路合作。

以“光”為例，教師可以在教學中提出討論問題，例如光傳播的原理和小孔成像的表示，以便小組成員可以集中討論，并在討論過程中掌握學習方法，并提高學習效果。

（三）建立教師培訓的集體體系

在高效教學中，教學過程應根據學習計劃進行標準化。教師應專注于課程開發(fā)，并制定有效標準的課程目標。在創(chuàng)建指導計劃時，教師可以創(chuàng)建指導計劃，并調動所有教師的智慧，使指導計劃至高無上。

以生理與健康為例，教師可以在創(chuàng)建學習指南時將教科書的內容（例如飲食，器官保護和呼吸）劃分為每個小組的任務，使每個人都有分工。只有以此方式開發(fā)的課程才能滿足班級的需求。

（四）將STEM應用程序集成到其功能中可以促進來自不同學科的知識和技能的有機整合

零散的知識要變得相互聯(lián)系，統(tǒng)一的知識結構并不是簡單的知識混合。我們需要確定不同學科之間密不可分的知識和技能，并通過思考和理解來實現有機整合的目標。這個過程很長，需要逐步滲透。

例如，在小學四年級聲音單元教學中，教師可以在完成“階躍變化研究”后完成以下擴展課程內容：音調可以用頻率來描述，并且音調是衡量物體振動頻率變化速度的方法。物體振動得越快，聲音越高，而物體振動得越慢，聲音就越低?；趯υ撛淼姆治?，可以科學地得出結論：“物體振動的越慢，音調就越低反之亦然”。正如在音樂課上，教師還談到了音階知識。除了“ 3”（mi）至“ 4”以外，從“ 1”（do）至“ 7”（xi）的高度很高且規(guī)則。（fa）出現。使用此定律，可以通過向管中加水將管變成樂器。使用數學方法（與音調變化規(guī)律相比）還可以提高生產效率，最后，教師可以使用由工程項目驅動的成功修改的樂器來播放歌曲?？茖W，技術，工程，數學也包括藝術，此類活動為提高學生的綜合素養(yǎng)做出了重大貢獻。這些活動可以在教學或外展活動中進行，也可以擴展到課外活動以激發(fā)學生的興趣。這種多種形式的活動可以調動學生對研究的熱情，使學生更有參與課堂教學的意愿。

在新課程的背景下，小學科學課程作為重要的小學課程，在提高小學生的科學素養(yǎng)和教育小學生養(yǎng)成良好的行為習慣方面發(fā)揮著作用。因此，在小學科學教學中，教師應提高專業(yè)素質教學，將科學理論知識與現實生活相結合，采用基于問題的教學模式，指導學生提問知識，以提高學生對學習科學的興趣，從而提高基礎科學教學素質。

參考文獻：

[1]湯華.核心素養(yǎng)背景下小學科學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（7）.

[2]李小海.核心素養(yǎng)下小學科學實驗教學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（6）.

（作者單位：廣南縣八寶鎮(zhèn)中心學校）