曾富紅
【摘 要】小學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ),基礎(chǔ)決定日后的發(fā)展,所以作為教師應(yīng)該務(wù)必重視學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為重要科目更是重中之重,此外新時(shí)期的教學(xué)要求學(xué)生不僅掌握知識(shí),同時(shí)還應(yīng)鍛煉相應(yīng)的綜合實(shí)踐素養(yǎng),基于此教材引入了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一版塊,如何針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)是本文重點(diǎn)的討論內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;高效教學(xué);綜合素養(yǎng);策略探究
新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)為基本前提,讓學(xué)生通過探究問題,熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)?!皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”版塊的設(shè)計(jì),恰好契合了學(xué)生的這一需求,在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合生活進(jìn)行互動(dòng)教學(xué);隨后在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生差異性,同時(shí)合理的規(guī)劃時(shí)間,制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃;最后還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)討論,希望可以為大家提供參考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀原因探析
在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在進(jìn)行這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),師生之間缺乏溝通,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣。此外一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,并逐漸影響周圍的學(xué)習(xí);同時(shí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)不合理,與理論教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生沖突,學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到培養(yǎng),一些學(xué)生自身控制能力相對(duì)較弱,教師未能及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督也使得教學(xué)效率下降。同時(shí)在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí),還應(yīng)該以學(xué)生為主體,著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng),為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件?;谶@樣的教學(xué)原則以及如今的教學(xué)現(xiàn)狀,我們提出了相應(yīng)的教學(xué)策略,希望可以為大家提供一定的參考,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)策略相應(yīng)探究
2.1結(jié)合問題,引入內(nèi)容,進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)
在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該注意首先以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為前提,可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際提出簡(jiǎn)單的問題,啟發(fā)學(xué)生的思考,隨后逐漸深入講解知識(shí),同時(shí)教師還可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,結(jié)合微課教學(xué)對(duì)學(xué)生直觀的進(jìn)行教學(xué),突顯學(xué)生的主體地位,并使得教師能夠快速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,師生之間進(jìn)行互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
例如教師在講述實(shí)踐活動(dòng)版塊《我能長(zhǎng)多高》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以首先結(jié)合相關(guān)問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:大家現(xiàn)在都多高?大家知道自己的爸爸媽媽多高嗎?學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答,教師還可以結(jié)合相關(guān)的教具,比如卷尺對(duì)學(xué)生進(jìn)行身高的測(cè)量,在這個(gè)過程中,教師可以從環(huán)境、遺傳以及飲食等方面對(duì)學(xué)生的身高原因進(jìn)行分析,也可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備相關(guān)的教具,進(jìn)行身高的互測(cè),相互進(jìn)行探究,通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與情緒。同時(shí)教師還可以詢問學(xué)生的飲食習(xí)慣以及作息習(xí)慣,教師及時(shí)的糾正學(xué)生的習(xí)慣,同時(shí)在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該放低自己的身段,和學(xué)生打成一片,從而能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,師生之間進(jìn)行互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2.2尊重差異,合理分層,鼓勵(lì)合作探究
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該明白術(shù)業(yè)有專攻的道理,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同,教師若對(duì)學(xué)生采用整體性教學(xué),會(huì)是一部分學(xué)生逐漸對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失信心,所以在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué),同時(shí)針對(duì)學(xué)生的情況,劃分小組,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
例如教師在講述實(shí)踐活動(dòng)版塊《飲水情況調(diào)查》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分,對(duì)每個(gè)小組的每一名成員進(jìn)行任務(wù)布置,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況,讓學(xué)生從事自己擅長(zhǎng)的工作,通過調(diào)查地區(qū)飲水情況,培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力,同時(shí)也使得學(xué)生逐漸具備節(jié)約水資源的意識(shí)。通過分層分工教學(xué),使學(xué)生逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)并不枯燥,也需要進(jìn)行一定的實(shí)踐探究,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。隨后教師還可以讓學(xué)生將自己的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總,整理以及分析,提高學(xué)生的邏輯探究能力,教師還可以作為裁判對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí),使學(xué)生知曉團(tuán)結(jié)合作的重要性,教師也應(yīng)該積極的參與其中,拉近彼此之間的距離,構(gòu)建平等和諧的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行日常的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活實(shí)際,到生活中去尋找數(shù)學(xué),調(diào)查了解有關(guān)問題,收集相關(guān)信息。這樣,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,更能讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力,以此來培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí),為接下來教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。
三、總結(jié)
綜上所述,在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,并了解相關(guān)的教學(xué)原則。在相應(yīng)原則下,教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,首先應(yīng)該結(jié)合問題,引入內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣;其次教師還應(yīng)尊重差異,合理分層,鼓勵(lì)合作探究;同時(shí)教師還可以制定計(jì)劃,進(jìn)行監(jiān)督,合理評(píng)價(jià),提升綜合素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方式,真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
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(作者單位:新化縣白溪鎮(zhèn)東流小學(xué))