淺談初三化學的有效教學方法

姚群

【摘 要】化學是一門自然科學，也是中學階段的必修課程，它是古今中外無數(shù)化學家在科學研究和實踐方面取得的成就。在不斷創(chuàng)新化學教學方法的基礎上，化學教師應尋求更有效、更適合學生的教學方法，以達到提高學生化學素養(yǎng)，提高化學課堂教學效果的目的。

【關鍵詞】初三;化學;教學方法

通過化學課的學習，初中生應該掌握一些基本的化學實驗技能，學會自己動手去做一些簡單的化學實驗，為以后開展科學實驗奠定基礎。初三學生不僅可以在初中階段學習系統(tǒng)的化學基礎知識，還可以在初中階段通過學習化學，獲得不斷創(chuàng)新的科學態(tài)度和嚴謹?shù)膶W風，讓自身的觀察能力和實驗能力在化學學習中獲得提高，為將來學習高中化學和其他科學知識奠定良好的基礎。盡管初三化學在新課改背景下，教學質量有所提高，但在實際操作中仍存在不少問題。教師在教學中要做好分析研究工作，采取適合初三學生的、科學的、創(chuàng)新的教學方法，讓學生們將注意力集中于化學課堂，幫助學生正確理解化學知識，進一步提升他們的學習效果，達到初三化學教學的目的。本文對初三化學教學提出了一些建議。

一、重視化學實踐教學，讓學生多復習化學知識

初中化學教師在教學中不僅要對理論知識開展詳細的講解，還要開展相應的化學實驗教學，讓學生通過實驗把所學的化學理論知識應用起來，這樣才能更深入地了解所學的知識。在化學學習中化學實驗室尤為重要的，眾多抽象化的化學知識學生都要靠化學實驗去充分地理解，化學教師要注意化學理論知識必須與化學實驗教學相結合，要在課堂上用化學實驗幫助學生去理解稍難的化學知識，才能使學生在實驗中驗證理論知識，并用理論知識指導實驗的開展，才能使學生在生活中去發(fā)現(xiàn)化學，這兩者是相輔相成、缺一不可的。理論與實踐相結合的教學模式，能夠讓化學課堂變得更加生動和具有趣味性，還能使學生更好地掌握所學的相關化學知識，使學生的理論知識水平和操作能力獲得同步提高。

在進行完化學實驗后，教師應該讓學生們時常復習所學過的化學知識，通過對所學知識的復習，可以對所學知識有了新的認識，對知識的理解更加深刻，可見復習在學習中的重要地位。而對于知識的復習，從科學的角度來說，也是非常有意義的，現(xiàn)在科學的研究表明，學生所學的化學知識需要不斷的去進行回憶和思考，因為隨著時間的推移，記憶的內容會逐漸被遺忘，所以要保證記憶的有效性，就需要在學習的過程中不斷地回顧以前的知識。對已學到的知識開展遺忘前的復習，可以使大腦對這部分知識的記憶獲得重新激活，使知識在大腦中的記憶獲得連貫，使學生在學習新知識的同時，不忘舊知識，使學生將所學的知識前后聯(lián)系起來，對化學知識有一個更清晰的認知，刺激學生對知識的新理解，從而達到全面掌握知識的目的。

二、培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，讓學生深入思考化學問題

很多學生不會提問，也不敢提問，主要是他們不知道要問什么，不明白化學實驗。教師要指導學生們提出能表達自身觀點的獨立問題，要讓學生們克服恐懼心理，大膽的對化學實驗和現(xiàn)象進行提問。例如，教師可以給學生展示幾個化學例子，讓學生參考，然后再一步步的引導學生提出自身的問題。此外，教師還應設計問題情境，使學生對質疑這一事物產(chǎn)生興趣，使學生有探索的欲望。因此，教師在教學環(huán)節(jié)中應注重問題情境的設置，使學生始終處于思考、探究的教學情境之中。教師要注重實驗教學，并在一個個精彩的化學實驗中給學生創(chuàng)造質疑的機會，讓學生通過質疑去發(fā)現(xiàn)化學問題并敢于去探究和創(chuàng)新。與此同時，教師要注意化學實驗設計要精巧，有利于學生深入探究、深入質疑。

在化學的學習中需要做很多的實驗，學生們通過化學實驗去理解化學知識，化學實驗是學習化學的必由之路?；瘜W實驗對于學生們來說還是比較有趣味性的，因為從總體上講，化學實驗是非常有意思的，教師在課堂上的講解有時候會顯得過于乏味，而化學實驗可以緩解課堂的單一和枯燥。在學生開展化學實驗前，教師一定要使學生對化學實驗有一個較全面的掌握，首先，學生要了解相關的化學儀器，了解各種化學儀器的使用方法，了解在使用過程中應注意的事項;其次，學生要了解化學實驗的目的，要清楚地知道實驗中要探討的問題有哪些，在開展化學實驗時，要帶著問題去做。比如在做化學實驗之前，教師可以先讓學生對教材開展預習，弄清楚實驗的每一步，知道什么能做，什么不能做，然后思考為什么不能做。在做實驗之前，教師有必要讓學生了解這些情況，并且讓學生了解如果酒精燈的使用不符合操作規(guī)程，將會造成怎樣的嚴重后果。教師要讓學生在開展實驗前做好充足的準備，進而才能更認真地投入實驗。

三、要創(chuàng)造活躍的課堂教學氣氛，使化學與生活融為一體

初三化學教學中，教師應應用多種教學手段，讓學生們的學習熱情的到激發(fā)，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，創(chuàng)造多種化學學習的情境，使學生在活躍的氣氛中，積極地思考、發(fā)言，促進學生靈活、創(chuàng)新地發(fā)展思維，使學生從生活中看到化學問題，帶到課堂中去開展討論，在討論的過程中，學生進一步提高化學素養(yǎng)，體會化學的魅力。如在教學環(huán)節(jié)中，教師要把教學環(huán)境和化學世界物質有機地結合起來，使學生產(chǎn)生置身于化學世界的感覺，在這種課堂氣氛的渲染下，能有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生認識到化學和自己生活之間的緊密聯(lián)系。

總之，學生的化學學習不僅是為了初中的升學考試，更是為了為高中的化學學習打下基礎，更是為了開闊自身的眼界，使他們能認識到生活的真諦，用一雙有化學眼光的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，領悟生活中的化學之美。在初三化學教學環(huán)節(jié)中應用教師應該運用多種教學方法，把以人為本的科學發(fā)展觀具體到化學教育的具體工作中，在化學課堂中培養(yǎng)學生觀察和創(chuàng)造的能力，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的化學知識并將所學的化學知識靈活的應用于自己的生活中，教師在教學環(huán)節(jié)中應注重化學理論與實際生活的結合，讓學生主體作用得以發(fā)揮，在教學實踐探索中不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻：

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（作者單位：宿遷市宿城區(qū)耿車初級中學）