中職語文有效課堂教學(xué)策略探究

楊翼菁

【摘?要】語文課程是中職生的必修課程，對個體核心素養(yǎng)發(fā)展具有影響。隨著新課改的深入，中職教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新力的高素養(yǎng)人才，對語文教育的重視程度不斷提升。本文聚焦中職語文課堂，從情境創(chuàng)設(shè)、就業(yè)需求、小組合作、實(shí)踐活動四方面探討語文有效課堂教學(xué)策略，以期為中職語文教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】中職;語文;有效課堂

中職生的思想價值觀已經(jīng)初步建立，并積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。同時，中職生面臨著就業(yè)，需要為進(jìn)入社會的奠定良好基礎(chǔ)。因此，中職語文教學(xué)需要教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)能力，促使其形成積極的情感態(tài)度，更加主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高自身綜合能力，從而提升就業(yè)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，積極聯(lián)系學(xué)生生活

情境創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行語文生活化教學(xué)的有效方法。反思當(dāng)前教學(xué)，不論是寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)，語文教師以知識灌輸為主，語文課堂枯燥無趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。而且教學(xué)內(nèi)容沒有與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能將學(xué)習(xí)到的知識有效的應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)生活中。信息技術(shù)的發(fā)展為教育發(fā)展提供了有力支撐，教師可以應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，在學(xué)生在生動形象的情境中感悟文本，理解知識，自然而然地聯(lián)系自身的生活，促進(jìn)知識的內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課時，課前，筆者搜集了人們在網(wǎng)絡(luò)平臺分享的“母親”的生活照以及與母親相處的故事。這些內(nèi)容有的是感人的，有的歡樂的，總之，能夠使學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，以及與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。運(yùn)用照片創(chuàng)設(shè)生活化情境使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對老舍描寫的“母親”產(chǎn)生興趣，想要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在分析除夕夜母親送“我”返校這件事時，重點(diǎn)分析作者對母親的神態(tài)描寫和語言描寫。為了加深學(xué)生的理解，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想自己每次返?；丶視r母親的樣子，從而體會作者的母親作者回來時的欣喜的心情。由此可見，生活化情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這樣學(xué)生在分析文章時更能理解語言文字中蘊(yùn)含的情感，更好地把握文章的中心思想，進(jìn)而提高鑒賞能力，并且生活情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)習(xí)變得有趣，能夠提高學(xué)生的主動性。

二、關(guān)注就業(yè)需求，加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練

在近幾年里，隨著我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，以及國民水平的日益提高，當(dāng)前我國很多大型、中型以及小型企業(yè)對于人才的需求也在不斷的增加，同時對人才的質(zhì)量要求也越來越高，在日常的工作中，很多企業(yè)會要求員工進(jìn)行相關(guān)的策劃活動以及文案編輯活動，這就需要學(xué)生有著較強(qiáng)的文字功底才能適應(yīng)得了新型工作環(huán)境的工作內(nèi)容，滿足企業(yè)發(fā)展的各種要求。就如這些策劃活動以及文案編輯活動，不僅需要學(xué)生有能編會寫的能力，而且還要求學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識有著很深的了解與認(rèn)識。例如，從當(dāng)前的中職院校語文教學(xué)中來看，很多教師對語文的課堂教學(xué)并不重視，為了滿足應(yīng)試的需求，只是對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的“成績教育”。在這種環(huán)境下，學(xué)生并不能將所學(xué)知識融會貫通，更不能將之應(yīng)用在生活以及將來的工作中，這也就無法體現(xiàn)出中職院校開展語文課堂教學(xué)的價值。因此，教師務(wù)必要將語文課堂教學(xué)重視起來，對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識當(dāng)做一種將來在社會中行走的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師要在課堂中對學(xué)生多加引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)與將來就業(yè)直接的距離。

三、組織小組合作，發(fā)揮主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動接受知識的地位，課堂上，教師以講授知識為主，常常簡化甚至省略到學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則限制了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，久而久之學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，語文學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)機(jī)械化，從而影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)探究新知，從而促進(jìn)其探究能力、學(xué)習(xí)能力發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且兼顧了個體差異性，使不同層次的學(xué)生通過互助合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如閱讀教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式。教學(xué)過程中，筆者要求小組內(nèi)部進(jìn)行閱讀分析，將文章的論點(diǎn)論據(jù)勾畫出來，并區(qū)分正面論點(diǎn)與反面論點(diǎn);并要求通過繪制思維導(dǎo)圖梳理作者的論證思路。此外，筆者還將文章中的重點(diǎn)詞句展示在課件中，要求學(xué)生根據(jù)要求對重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，從而提高其閱讀分析能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識顯著提升，同時，小組成員通過互助學(xué)習(xí)清楚地認(rèn)識到自身的一些不足，懂得了向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足。

四、組織實(shí)踐活動，提升人文素養(yǎng)

實(shí)踐活動在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還有助于知識內(nèi)化。由于中職教育的特殊性，加之教師與學(xué)生對于文化課重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)生語文人文素養(yǎng)較低。想要有效解決這一問題，必須重視語文實(shí)踐活動的開展。課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)組織一些實(shí)踐活動，如寫作訓(xùn)練。以《畫里陰晴》第二自然教學(xué)為例，這一部分重點(diǎn)體現(xiàn)了“韻味”，對此，教師組織了詩歌競賽活動，要求學(xué)生根據(jù)要求說詩句，引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過知識來理解何為“美在和諧”“美在含蓄”“美在朦朧”，從而對“韻味”形成自身獨(dú)特的見解。受教學(xué)時間限制，課堂實(shí)踐活動需要合理把控時間，并且需要教師充分考慮教學(xué)條件，注重課堂實(shí)踐活動的可行性。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課下活動任務(wù)。例如，文中提到中國人畫畫偏愛陰雨天，教師可以要求學(xué)生在課下搜集一些中國畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后可以選擇自己創(chuàng)作一幅畫，也可以結(jié)合本課主題寫一首有關(guān)“雨”“雪”的古詩。這樣的方式有助于學(xué)生在實(shí)踐中了解中華文化，增強(qiáng)民族精神，促進(jìn)人格發(fā)展。由此可見，語文實(shí)踐活動的有效開展對人文素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要，教師必須加以重視。

綜上所述，語文素養(yǎng)的提升對學(xué)生的收益是無形而持久的，會滲透到言談舉止、思想價值觀等方方面面，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作中有著深刻影響。中職語文教師要重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)生成長需求的角度出發(fā)，積極探究有效教學(xué)方法，給予學(xué)生真正需求的教育，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶根. 中職語文高效課堂問題淺析[J]. 贏未來，2017，（15）：65.

[2]劉忠梅. 中職語文有效教學(xué)模式初探——詩歌課堂有效性教學(xué)探索[J]. 科學(xué)咨詢，2017（18）：111-112.

[3]姜玲玲. 關(guān)于構(gòu)建中職語文高效課堂的教學(xué)探討[J]. 孩子天地，2017，（1）：108-109.

（作者單位：重慶市云陽職業(yè)教育中心）