基于分層教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建

周應(yīng)斌

【摘?要】信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得初中信息技術(shù)教學(xué)被提上重要教學(xué)日程，在日常教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，已成為當(dāng)前教師構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的工作重點(diǎn)?；谶@種情況，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它在初中信息技術(shù)高效課堂的有效應(yīng)用，既是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，又實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建，從而有效解決了信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊的狀況。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);分層教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

前言：

初中學(xué)生隨著年級(jí)不斷升高，在學(xué)習(xí)能力等方面會(huì)出現(xiàn)一些分化現(xiàn)象，這種分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中尤為為顯著。因此，初中信息技術(shù)教師針對(duì)這種現(xiàn)象，可以通過(guò)分層教學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，達(dá)成提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，為構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、總結(jié)測(cè)驗(yàn)等方面實(shí)施有效分層，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、借助學(xué)生分層，解決教學(xué)主體差異化問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂

隨著學(xué)生年級(jí)的不斷遞升，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位彰顯，學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的差異化也越來(lái)越大。針對(duì)這種情況，在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效分層教學(xué)，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生詳細(xì)并合理科學(xué)分層，正常教學(xué)情況下可以根據(jù)學(xué)生綜合能力分為三個(gè)層次：分別是優(yōu)等學(xué)習(xí)能力拓展組，中等學(xué)習(xí)能力提高組，弱等能力基礎(chǔ)組。同時(shí)，在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好課堂氛圍，依據(jù)學(xué)生間的差異，組成合作學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)等能力學(xué)生作為組長(zhǎng)帶動(dòng)其他層次學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的高效提升，讓每個(gè)學(xué)生都可以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，領(lǐng)悟、理解信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)成高效課堂在初中信息化教學(xué)中的構(gòu)建。

如，初中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表格處理》，首先讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)常用軟件，了解主要功能，并讓不同層次學(xué)生，依據(jù)個(gè)人能力制作數(shù)據(jù)圖標(biāo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐正確應(yīng)用軟件能力，并能進(jìn)行修改。通過(guò)實(shí)施分層分類教學(xué)，能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的形成，使全體初中生的能力都得到發(fā)展，讓初中信息技術(shù)課堂更加高效。

二、借助教學(xué)目標(biāo)分層，達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂

在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有信息意識(shí)和計(jì)算思維，教師可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分層，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)以教學(xué)教材內(nèi)容中整體教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次目標(biāo)任務(wù)。在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層過(guò)程中，整個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，合理構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂。

如，在《探究信息技術(shù)對(duì)人們工作、生活的影響》這節(jié)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)，通過(guò)目標(biāo)分層，幫助學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)定高一些的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)這類學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力;針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中的教學(xué)目標(biāo)，以此幫助這類學(xué)生，熟練掌握所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，并對(duì)信息技術(shù)知識(shí)深刻理解;而針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)難度較小，能夠理解基礎(chǔ)知識(shí)為基準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本能力。

三、借助教學(xué)內(nèi)容分層，展開(kāi)差異化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂有效教學(xué)手段之一，可以將信息技術(shù)課堂效率發(fā)揮到極致?；诖耍處煈?yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方式，把學(xué)生作為教學(xué)主體，針對(duì)不同層次的學(xué)生，展開(kāi)差異化教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方式，應(yīng)用這樣的方式，強(qiáng)調(diào)的是使每個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)課堂，都有效獲得相應(yīng)信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多信息技術(shù)理論知識(shí)內(nèi)容，為信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有效相結(jié)合，做好鋪墊準(zhǔn)備，進(jìn)而不斷提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

如，在《運(yùn)用函數(shù)》教學(xué)中，因這節(jié)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有一定難度，教師針對(duì)教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的三個(gè)函數(shù)SUM、MAX、MIN解決生活中比賽評(píng)分問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)，就可以根據(jù)學(xué)生的分層，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)演示，通過(guò)學(xué)生的觀察、操作、欣賞等教學(xué)內(nèi)容步驟，得出函數(shù)最后得分的方法。針對(duì)學(xué)生間學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的差別從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，有的放矢，讓學(xué)生都能提高信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，這就需要教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力不同，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的分層，展開(kāi)差異化初中信息技術(shù)教學(xué)，以此保障學(xué)生整體有效提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、借助教學(xué)實(shí)踐分層，提升自主發(fā)揮能力，構(gòu)建高效課堂

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中既不能脫離教材，也不能只重視教材，應(yīng)在教材內(nèi)容指導(dǎo)下，有效利用信息技術(shù)實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生做到信息技術(shù)的學(xué)以致用，在日常生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)解決生活中實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題。同時(shí)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以借助教學(xué)實(shí)踐分層，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐，從而構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，達(dá)成初中信息技術(shù)教學(xué)重視學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)教學(xué)目的。

如，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在課堂實(shí)踐中可以挑戰(zhàn)高難度的信息技術(shù)實(shí)踐，提升自主發(fā)揮能力與潛質(zhì);學(xué)習(xí)能力中等和弱一些的學(xué)生，就可以在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐，養(yǎng)成自主發(fā)揮能力，為提升這種能力奠定基礎(chǔ)。

五、借助評(píng)價(jià)分層，調(diào)整教學(xué)不足，構(gòu)建高效課堂

初中信息技術(shù)分層課堂教學(xué)中，分層教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要總結(jié)作用。基于這種情況，初中信息技術(shù)教師在實(shí)施評(píng)價(jià)分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生層次應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上能力更進(jìn)一步;針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等水平的學(xué)生可以通過(guò)贊賞為主的評(píng)價(jià)，使學(xué)生透過(guò)教師的認(rèn)可與贊賞不斷提高信息技術(shù)學(xué)科能動(dòng)力;而針對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的信心。同時(shí)，在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中分層教學(xué)應(yīng)用時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管哪種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)起到調(diào)整分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足為原則，并有效調(diào)整，進(jìn)而構(gòu)建高效分層教學(xué)的初中信息技術(shù)課堂。

如，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師可以借助評(píng)價(jià)分層，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)理論基礎(chǔ)與信息技術(shù)實(shí)踐操作中的不足，進(jìn)而分層評(píng)價(jià)，以達(dá)到通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的目的。通過(guò)這種分層調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，取得良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師借助評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)不足，通過(guò)分層教學(xué)的有效實(shí)施，惠及整體學(xué)生，提升整體初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

基于以上分層教學(xué)在初中信息技術(shù)的教學(xué)中總結(jié)分析，要高效構(gòu)建分層教學(xué)的初中信息技術(shù)課堂，需要教師在課堂中高效地進(jìn)行分層教學(xué)，探究學(xué)生思維的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的潛力，從而讓每個(gè)學(xué)生都可以得到展示和表現(xiàn)，收獲信息技術(shù)學(xué)習(xí)成就感。因此，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，應(yīng)從解決教學(xué)主體差異化問(wèn)題，達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果、展開(kāi)差異化教學(xué)、提升自主發(fā)揮能力、調(diào)整教學(xué)不足等幾方面進(jìn)行探究，通過(guò)不斷探究、完善，達(dá)成高效構(gòu)建，進(jìn)而體驗(yàn)到分層教學(xué)法在構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，提升整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許聲強(qiáng).巧用分層教學(xué)，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].赤子，2020，（4）：209.

[2]黃榮貴.探討分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].教育界，2020，（1）：5-6.

（作者單位：晴隆縣光照鎮(zhèn)逸揮基金中學(xué)）