迎著陽光前進

冉玉紅

【摘 要】當(dāng)前教育階段，隨著教育水平的提升和社會經(jīng)濟的發(fā)展，競爭力開始存在于社會及學(xué)校之間，也有越來越多的學(xué)生開始出現(xiàn)了不同的心理問題。中職階段的學(xué)生在學(xué)生群體中較為特殊，在實際教學(xué)過程中，可能存在自卑、行為自控力差及其他方面的心理問題，基于此，筆者要能夠從多年的教育實踐經(jīng)驗入手，專注中職學(xué)校學(xué)生的具體學(xué)情特點，從關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，因材施教給予指導(dǎo);發(fā)掘?qū)W生個性優(yōu)勢，平等互動給予方向;重視家長教育力量，家校聯(lián)合共促成長等方面入手探究中職學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理健康;教育對策

時代的進步發(fā)展使得社會的競爭日益激烈，當(dāng)前各個階段的學(xué)生都面臨著巨大壓力，學(xué)生由于尚未有成年人的抗壓能力，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)生活中會遇到各種心理健康問題，這些心理問題對他們的健康極其不利。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠充分關(guān)注中職學(xué)生的心理健康情況，要能夠在教育實踐中對他們的心理特征及心理健康主要問題進行分析，創(chuàng)新優(yōu)化多樣的教學(xué)對策強化中職學(xué)生的心理健康教育，由此促使學(xué)生能夠得到心理素質(zhì)的有效提升，促使學(xué)生能夠得到健康成長。

一、關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，因材施教給予指導(dǎo)

中職學(xué)生群體有一定的特殊性，相比較普通高中學(xué)生，進入中職學(xué)校的學(xué)生常常是因為成績不好最終選擇中職院校就讀，因此在學(xué)習(xí)層面常常會出現(xiàn)同齡人的自卑感，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)動力不足的問題，這樣的學(xué)習(xí)心理往往極具傳染性，會讓整個班級的學(xué)生都產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的思想，且處于青春期的學(xué)生情感敏感，情緒不穩(wěn)定，自我控制能力較差，因此這個階段的學(xué)生抗挫折能力較為薄弱。在實際教育管理過程中，教師要能夠及時監(jiān)測班級學(xué)生的心理健康狀況，要能夠在及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康后，能夠針對他們存在的心理問題給予合適的引導(dǎo)。比如，教師要能夠在平時教育管理中充分關(guān)注班級學(xué)生的思想動態(tài)變化，對于他們學(xué)習(xí)或者思想上出現(xiàn)的波動，要能夠及時發(fā)現(xiàn)原因，而后針對具體情況對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，能夠及時幫助學(xué)生掃除陰霾，戰(zhàn)勝心理問題，實現(xiàn)教育有效性。

二、發(fā)掘?qū)W生個性優(yōu)勢，平等互動給予方向

當(dāng)前教育改革背景下，心理健康教育受到了各方的重視，教師在教學(xué)過程中要能夠始終堅持以生為本的教育理念，在管理學(xué)生時能夠積極發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的個性潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，然后在教育學(xué)生時充分尊重他們作為獨立個體的事實，能夠在平等交流和有效互動中給學(xué)生指明發(fā)展方向，給他們提供進步空間，讓學(xué)生朝著正確的道路前進。比如，班級中的昊昊性格開朗，唱歌好聽，開學(xué)后成績一落千丈，上課心不在焉，生活中也更加注重穿衣打扮，了解原因后才發(fā)現(xiàn)原來其父母在外打工為了方便聯(lián)系，給孩子換了智能手機，可一個假期的時間，他就迷上了直播，并收獲了一定的粉絲，開始追求名牌，追求穿搭。觀看完他的直播后，教師在找到他談話時首先肯定了他的才藝，肯定了他的特長優(yōu)點后，教師“曉之以理，動之以情”給他擺明了其中的利弊問題，讓學(xué)生能夠明白學(xué)生時期學(xué)習(xí)的重要性，同時，在互動交流中教師還可以將學(xué)校的一些重大活動交給他，讓他組織班級的文娛和宣傳活動，通過這樣的形式讓他從網(wǎng)絡(luò)中逐漸回歸學(xué)習(xí)生活，利用假期或周末時間經(jīng)營自己的直播號，平時也更加靜心學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，昊昊很好地將學(xué)習(xí)與生活，興趣愛好和特長與學(xué)習(xí)進行了平衡，由此其浮躁的虛榮的心理逐漸得到了矯正。

三、重視家長教育力量，家校聯(lián)合共促成長

當(dāng)前教育背景下，學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)并非僅僅是教師努力即可達成目標，還需要充分發(fā)揮家長力量，才能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教育環(huán)境，在當(dāng)前的中職院校訪談及實際工作經(jīng)驗中的總結(jié)而言，很多中職學(xué)生的家長對孩子的教育并不重視，不關(guān)心孩子的心理健康，同時也片面認為教育是學(xué)校教師的責(zé)任，理應(yīng)由教師承擔(dān)教育職責(zé)，這就導(dǎo)致家?；有瘦^低，家長不能有效配合心理健康教育工作，導(dǎo)致家校共育目標無法達成。比如，教師要能夠定期與家長取得聯(lián)系，要能夠給家長傳遞家庭教育的重要性，傳授心理健康教育對孩子們心理成長的積極意義，讓他們能夠明確自己的責(zé)任義務(wù)，平時生活中關(guān)注孩子的心理變化，同時也愿意積極與教師聯(lián)合共同解決孩子的心理健康問題，平時可以通過電話或社交平臺積極交流活動，共同合作共促學(xué)生成長。

綜上所述，當(dāng)前心理健康教育是德育的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中要能夠針對當(dāng)前中職院校存在的諸多問題積極開展相應(yīng)的心理健康教育活動，要能夠全方位關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，在不斷改善學(xué)生心理健康教育情況的前提下促使學(xué)生的心理素質(zhì)得以充分提升。在教育實踐過程中，教師為了提升中職學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們始終在陽光積極的心態(tài)中對學(xué)習(xí)和生活抱有熱情，就要能夠始終堅持素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想制定科學(xué)、合理的心理教育對策，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長營造良好氛圍，促使他們心理健康得以充分發(fā)展。

參考文獻：

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[2]葛莎莎.中職生的心理健康問題及教育方法[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014，36（S1）：181+183.

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）