淺析基于農(nóng)村小學小班化基礎上的“一專多能”培養(yǎng)策略

劉發(fā)榮

【摘要】2016年7月，在國務院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會上，教育部副部長劉利民表示，鄉(xiāng)村教師隊伍建設是補齊農(nóng)村教育這塊短板的關(guān)鍵之一，未來鄉(xiāng)村學校需要定向培養(yǎng)能夠承擔多門學科教學任務的教師，解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性的缺員問題.習近平總書記指出：教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策.治貧先治愚，扶貧先扶智.習近平總書記曾在多個場合強調(diào)教育扶貧的重要意義，要求各地積極推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進教育公平，補齊農(nóng)村地區(qū)義務教育發(fā)展短板，讓貧困家庭子女都能接受公平而有質(zhì)量的教育，切斷貧困代際傳遞.而師資力量一直是教育脫貧開展的重要阻礙之一.農(nóng)村學校師資力量不足，教師數(shù)量有限，往往一位教師需要身兼多職、多班才能彌補師資短板.本文擬在探討農(nóng)村小學小班化基礎上的“一專多能”培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;一專多能;小班化

【基金項目】課題類型：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般規(guī)劃課題，課題名稱：基于農(nóng)村小學小班化基礎上的“一專多能”教師培養(yǎng)的策略研究;課題立項號GS[2019]GHB1245.

一、打造“一專多能”型教師

在鄉(xiāng)村教育的硬件逐步解決和基本解決以后，最大的問題是教師缺員問題.當下逐步流行起來的“一專多能”教師，顧名思義，指的是能夠承擔多門學科教學任務的教師.為進一步提升農(nóng)村小學教師的專業(yè)化水平，打造一支具備教育專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)全面良好、能夠勝任多學科教學的“一專多能”型高素質(zhì)農(nóng)村小學教師隊伍，切實解決農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺以及轉(zhuǎn)型動力不足的問題，我校決定開展基于農(nóng)村小學小班化基礎上的“一專多能”培養(yǎng)策略研究課題.雖說我縣農(nóng)村中小學教師隊伍總量富余，但是結(jié)構(gòu)性短缺的問題非常突出，尤其是邊遠區(qū)域小學音樂、體育、美術(shù)、科學等學科教師不足，導致中小學正常的全面教學工作與活動無法正常開展，影響了學校教育教學質(zhì)量的提高以及學生綜合素養(yǎng)的提升.而基于農(nóng)村小學小班化基礎上的“一專多能”培養(yǎng)計劃，有利于盤活存量、優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升教師隊伍整體水平，有利于激發(fā)教師潛能、調(diào)動教師適應新崗位、發(fā)揮新優(yōu)勢的積極性和主動性，有利于學校更好地發(fā)揮體制機制加強對教師隊伍的管理，推進教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升教育教學水平.

二、“1+1”培養(yǎng)模式的概念

農(nóng)村小學和民勤職專教師“1+1”能力培養(yǎng)模式，即農(nóng)村小學教師諳熟一門基礎課，同時依據(jù)個人興趣特長和學校總體安排，選修一門音體美或科學特長課（簡稱“基+特”），民勤職專教師主選一門基礎課，根據(jù)學校專業(yè)設置和個人特長兼修一門專業(yè)課.力爭利用兩年左右時間，使全縣農(nóng)村小學和民勤職專50周歲以下教師通過“1+1”能力培養(yǎng)，能同時勝任基礎課、特長課、專業(yè)課教學，成為“一專多能”和“雙師”型教師.

三、制訂方案

為了有效開展教師“1+1”能力培養(yǎng)工作，各站校要認真制訂培養(yǎng)計劃和實施辦法.制訂計劃時要摸清兼課教師或轉(zhuǎn)崗教師數(shù)量和目前相關(guān)學科教師崗位數(shù)量余缺情況，逐人核定.培養(yǎng)對象通過學校推薦或教師自主選擇相結(jié)合的方式來確定，要求男50周歲、女45周歲以下的教師均要參加培訓.限至年齡以上有興趣和特長且自愿參加培養(yǎng)的教師，站校應積極鼓勵其參加培訓.站校的培訓方案既要考慮學校發(fā)展情況和教師隊伍結(jié)構(gòu)特征，還要充分考慮參訓教師的基礎潛能和培養(yǎng)方向，要切實從學科需求和教師的特長來考慮.

四、培訓方法

1.遠程學習：習近平總書記曾在多個場合強調(diào)教育扶貧的重要意義，要求各地積極推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進教育公平，補齊農(nóng)村地區(qū)義務教育發(fā)展短板，讓貧困家庭子女都能接受公平而有質(zhì)量的教育，切斷貧困代際傳遞.為積極響應習近平總書記號召，當下農(nóng)村小學應注重教學基礎設施的完善以及教師團隊專業(yè)素養(yǎng)的提升，并且積極推動多媒體與信息技術(shù)走進農(nóng)村小學.然而，受到固有觀念與硬件、軟件設施的制約，當下小學教師“一專多能”培訓與信息技術(shù)的緊密結(jié)合仍存在一系列問題.針對這一現(xiàn)狀，當下逐漸在城市與小學之間流行起來的“互聯(lián)網(wǎng)+同步一專多能培訓”有效地解決了農(nóng)村由于硬件設施阻礙信息化促進培訓的問題.通過長期實踐，當下農(nóng)村小學已經(jīng)探索出了建立與城市學校共享的遠程培訓體系、建立農(nóng)村小學中心學校組織的學校互助一專多能培訓聯(lián)盟、地方高校支持的遠程同步培訓課程、光盤為主專家為輔的同步培訓課堂、基于同一平臺的農(nóng)村教師“一專多能”培訓課堂、多種同步混合式培訓課堂等多種“互聯(lián)網(wǎng)+同步移動培訓”，并在實踐中不斷得以完善.經(jīng)過農(nóng)村小學教師“一專多能”同步培訓體系構(gòu)建的不斷努力，由此跨越空間的局限，多方位補全農(nóng)村教師培訓體系短板，逐漸縮短城鄉(xiāng)教育差距，大幅度提升當今時代農(nóng)村小學教師“一專多能”培訓的效果與效率.

2.自主研修：各站校要采取校內(nèi)、學區(qū)內(nèi)教師結(jié)對幫帶、自由結(jié)對學習等形式，積極開展教師自主研修.首先，學校要針對全體成員展開具體的工作指導和理論培訓，要提升學校每一位一線教師的“一專多能”意識，使其認識到自己身為農(nóng)村小學教師的責任與義務，并積極參加自主培訓活動.其次，鑒于培訓體系不完善、培訓質(zhì)量不高是導致小學教師“一專多能”滯后的直接原因，政府與學校自身應自上而下完善教師自學體系，提升自學質(zhì)量.政府要加大宣傳力度，加強對小學教師“一專多能”能力培養(yǎng)方面的資金支持，并制訂職業(yè)化與專業(yè)化的培訓標準，加強對小學教師專業(yè)培訓進展的監(jiān)督.學校本身也應提升重視程度，可以聘請專門培訓教師對本校教師進行專業(yè)技能培訓，以通俗易懂的方式講授晦澀難懂的科學理論與基礎概念，從認識論上提升教師的“一專多能”專業(yè)素養(yǎng)，進而落實到方法論的實踐中.

3.集中培訓：教育局依托教師進修學校定期舉辦集中培訓學習班，聘請在學科專業(yè)上有一定水平和能力的優(yōu)秀教師作為培訓團導師，利用寒暑假分學科進行集中培訓.學校集中統(tǒng)一開展“一專多能”培訓必須要從教師的實際需求出發(fā)，實事求是，每位一線教師都有其不一樣的專業(yè)化成長方向與專業(yè)化培訓需求，每位普通教師也都希望能有不一樣的培訓內(nèi)容，以滿足多樣化培訓需要.為此，學校首先要考慮學校現(xiàn)狀以及學校教師的具體需求，考慮不同年齡段和不同教學階段的不同教師的工作側(cè)重點，開展具有針對性的“一專多能”培訓，真正通過多樣化的培訓內(nèi)容來提升培訓的時效性和高效性.

4.輻射提升：優(yōu)先推薦工作積極、業(yè)績突出、具有培養(yǎng)潛能的教師參加“國培”“省培”項目培訓，通過項目培訓提升自身能力.培訓教師回單位后要開展二次培訓，充分發(fā)揮培訓輻射效益.與此同時，學校還要針對教師參與“一專多能”培訓的積極程度展開一定的評價和監(jiān)督體制，對于參與培訓積極的教師應給予一定的稱號評比與物質(zhì)獎勵，對于消極懈怠的教師應給予一定的監(jiān)督處分和糾正，由此切實提高教師的責任意識，積極參加培訓，提高培訓時效性.

5.實地參與：職業(yè)中專要制訂教師專業(yè)培養(yǎng)計劃，積極與企業(yè)聯(lián)系，通過選派教師到企業(yè)實踐和聘請廠家技術(shù)人員到學校擔任教師授課的方式，對教師開展“基+?！迸嘤?，促進“雙師”型教師盡快成長.同時各站校要積極為教師創(chuàng)造良好培訓平臺，采用“請進來，走出去”等靈活多樣的培訓方式開展培訓工作，可以聘請專業(yè)教師來學校講座，進行專業(yè)技能輔導和傳授，還可以組織參訓教師到省內(nèi)外知名學校觀摩學習，切實解決培訓過程中遇到的困惑和問題.

五、落實策略

（一）提高基本認知，加強高度重視

目前，小學教師“一專多能”的培訓體系、培訓質(zhì)量不高，重經(jīng)驗而輕理論，很多“一專多能”職業(yè)技能培訓都從理論開始但又缺乏高效完備的理論培訓方法，導致小學教師處于被動接受地位.而小學教師“一專多能”教育管理科學理論知識相對復雜，很多名詞概念對于幼兒園教師而言很難理解，再加上農(nóng)村小學教師工作任務繁重，瑣事較多，往往在學習之初就已放棄，無法起到“一專多能”職業(yè)培訓的作用.同時教師自身可能也對“一專多能”培訓缺乏基本認知.為此，各站校要高度重視教師“1+1”能力培養(yǎng)工作，積極宣傳動員，正確傳導教師職業(yè)危機意識，提高基本認知，加強高度重視，使廣大教師達成共識，調(diào)動教師主動學習的積極性，并采取有效措施，扎實有效地開展好此項工作.對于音樂、美術(shù)、體育等學科教師短缺的農(nóng)村中學也要參照實施意見組織教師參加培訓.除此之外，每位小學教師都應深刻認識到“一專多能”這一點，擺正自身地位，拒絕職責懈怠與職責守舊，發(fā)揮主觀能動性以提升“一專多能”專業(yè)能力.在專業(yè)知識方面，教師要認真學習，不斷鉆研，開拓創(chuàng)新，學習專業(yè)基礎知識，提升多樣化專業(yè)技能，承認每一個孩子的個性化差異，有針對性地進行教育管理，在借鑒以往優(yōu)秀經(jīng)驗的同時形成獨具特色的管理方式.在教育管理方面，教師要甘為人梯，不忘初心，砥礪前行，用心陪伴，不斷提升自己的專業(yè)技能、動手能力并落實于日常教學學習實踐活動中，以行動促進自己的“一專多能”專業(yè)化成長.

（二）強化相應措施，認真促進實施

我國農(nóng)村小學教師隊伍的“一專多能”的專業(yè)程度一直是為人詬病的問題之一，很多人認為農(nóng)村小學教師人員來源廣，同時由于對職后培訓的忽視，導致很多小學教師對于自己的專業(yè)化成長缺乏動力，對于“一專多能”素養(yǎng)提升更是缺乏意識，導致用以往教師的主觀經(jīng)驗代替科學理論對自己的客觀指導，直接導致專業(yè)化水平提升慢.為此，農(nóng)村小學要注重強化相應措施，并認真促進實施.一方面，各站校要認真分析本站校教師隊伍現(xiàn)狀，制訂切實可行的實施方案，采取有效措施，形成長效機制，保證“1+1”能力培養(yǎng)工作的有效實施，使其成為促進全縣農(nóng)村小學教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學質(zhì)量提升的有效措施.另一方面，加強考核，保證實效.教育局和各站校要加強對參加“1+1”能力培養(yǎng)學習教師的效果考核.效果考核要與年終考核掛鉤，對參訓學習不積極、不認真、達不到培養(yǎng)目標的教師，年終考核不得評定為優(yōu)秀，并酌情扣發(fā)績效工資，過關(guān)率較低的站校，還要追究相關(guān)領導責任.

結(jié)束語

黨的十八大指出，要推進城鄉(xiāng)義務教育一體化，重點是要補齊農(nóng)村教育的短板.《關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設的意見》按照軟硬件并舉的原則，把鄉(xiāng)村教師隊伍建設作為重點，在鄉(xiāng)村教師支持計劃的基礎上進一步提出了政策措施，著力提升鄉(xiāng)村教育的整體辦學水平.其中，最重要的一項是培養(yǎng)農(nóng)村“一專多能”教師，改善我國鄉(xiāng)村薄弱學校的辦學條件，解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性的缺員問題，達到義務教育階段學?；巨k學條件標準.每一所農(nóng)村小學，都要立足于本學校的現(xiàn)實情況，基于農(nóng)村小學小班化基礎，充分進行小學教師“一專多能”培養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力，增強師資隊伍，提升辦學水平.

【參考文獻】

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