何桂珍

摘 要：核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)小學生的英語學科思維品質(zhì);要鼓勵學生自學，形成英語學科的學習能力;要通過讓學生模仿、朗讀、背誦等，最終來提升學生的口語能力;要深度鉆研教材，讓學生體會文章背后的文化內(nèi)涵。本文分析了核心素養(yǎng)下小學英語課堂教學的目標，提出了核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;核心素養(yǎng);目標;策略

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一直是各個學科教學的方向，小學英語學科更是要重視核心素養(yǎng)的培育。本文分析了核心素養(yǎng)下小學英語課堂教學的目標，提出了核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學策略。

1.核心素養(yǎng)下小學英語課堂教學的目標

1.1培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

英語學科核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，重視對英語文本閱讀能夠有獨立的思考能力，善于分析跨文化的表達方式，避免文化傳播的歧義，能夠進行初步的中英文翻譯，以及英文對話。

1.2提高學生的學習能力

英語學科核心素養(yǎng)要重視學習能力的培育，這種培育要考慮到能夠把英語學習上升到獨立學習能力的培育，學習習慣的養(yǎng)成上，這樣也是培育學生盡快形成終身英語學習能力的關(guān)鍵所在。

1.3提高學生口語能力

英語學科核心素養(yǎng)要重視口語能力目標的實現(xiàn)，因為口語是進行語言交流的主要形式，也是表情達意的關(guān)鍵路徑，教師要重視培育小學生的英文口語交際能力，通過口語能力的形成帶動學生學習英語的熱情。

1.4培養(yǎng)自己的文化品格

在全球文化交融的背景下，英語學科核心素養(yǎng)要重視文化品格教學目標的落實，文化品格就是對本民族文化的認可，這種情緒下才能夠通過英語學習來更好地傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以及中國社會主義核心價值觀，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)“立德樹人”的總體教育目標。

2. 核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學策略

2.1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)小學生的英語學科思維品質(zhì)。首先，教師要明白通過互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)情境進行小學英語口語、詞匯、句型、語法教學，發(fā)展小學生抽象思維和形象思維以及兩種思維的結(jié)合，對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。其次，教師借助互聯(lián)網(wǎng)的資源教學，以玩促學。例如：教科版三年級上冊Unit 6 What is Your Number？教學設(shè)計過程中，到了鞏固所學的時候，教師就組織了游戲活動，讓電腦隨機展示同學們的學號，然后其他同學們就看著電腦，迅速反應，看誰能夠最快說出自己的號碼。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠培養(yǎng)學生的良好思維模式，形成對英語句子的深刻認識。

2.2鼓勵自學，形成學習能力

核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學要鼓勵學生自學，形成英語學科的學習能力。首先，教師要在課堂教學的過程中教給學生學習英語的方法。例如：教科版三年級上冊Unit 6 What is Your Number？教學設(shè)計中，教師請同學們看圖想一想，胖胖的運動衫上寫著幾號？小蘭的運動衫上是幾號？學生會馬上用英語回答，這個時候教師要鼓勵學生聽多媒體上面的英語錄音，然后學著用英文來表達號碼。這樣隨文翻譯下，學生就會主動學會了英語發(fā)音了。其次，以課堂教學為契機，教師鼓勵學生在課后也這樣先用漢語表達意思，然后用網(wǎng)絡技術(shù)來進行英語發(fā)音學習，形成獨立學習英文的能力。

2.3模仿朗讀背誦，提升口語能力

核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學要通過讓學生模仿、朗讀、背誦等，最終來提升學生的口語能力。首先，教師要讓學生學會模仿，模仿是學習第二語言的關(guān)鍵，特別要重視模仿以英語為母語的人的語音、語調(diào)，具體做法就是要多聽，并且學會口腔內(nèi)舌頭、位置、發(fā)音的特征。其次，教師要鼓勵學生經(jīng)常進行朗讀，可以舉行兩個人搭檔的朗讀活動，通過反反復復的對話來形成朗讀訓練，提升口語。另外，教師要鼓勵學生對所學內(nèi)容進行復述，在復述的過程中，可能會出現(xiàn)一些說不好的詞匯和表達方法，這個時候則是要讓學生找到可以替換的詞匯，或者用肢體動作來代替，形成英文交流的初步能力。最后，教師要鼓勵小學生多背誦，重點背誦一些對話、課文等，提升學生的表述能力。

2.4深鉆教材，體會文章的文化內(nèi)涵

核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學要深度鉆研教材，讓學生體會文章背后的文化內(nèi)涵。小學英語教材之中有很多人文內(nèi)容，每個單元的編排，每篇文章的用意，都學要我們靜下心來細細鉆研，深入文章主題去思考。例如：教科版六年級上冊Unit 1 What Grade Are You in？教學設(shè)計中，教師通過出示課文，讓學生回答 “你是幾年級？”然后畫出同樣的詞，教他們閱讀找到課文之中主人公的基本特征。這是基礎(chǔ)的閱讀理解，接下來要借助多媒體技術(shù)來讓學生感受到中外學校的差異，形成初步的跨文化理解。總之，學習英語是為了更好地進行文化交流，而不是簡單的應試。

綜上所述，核心素養(yǎng)是當前教育的的重要內(nèi)容，在此背景下的小學英語課堂教學要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)小學生的英語學科思維品質(zhì);要鼓勵學生自學，形成英語學科的學習能力;要通過讓學生模仿、朗讀、背誦等，最終來提升學生的口語能力;要深度鉆研教材，讓學生體會文章背后的文化內(nèi)涵，加強對小學生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生英語口語表達能力，豐富閱讀量，提高學生的詞語、句式的運用能力，提高學生的綜合英語學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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