初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究策略

甘文靜

【摘?要】說話也是一門藝術(shù)，會(huì)“說話”和“會(huì)說話”是兩種完全不一樣的語(yǔ)言表達(dá)方式。會(huì)“說話”就是人們正常的表達(dá)交流，有講話的能力，而“會(huì)說話”就是表達(dá)自己意思的時(shí)候既能把話說的好聽、別人愛聽，又能達(dá)到自己講話的目的。而語(yǔ)文知識(shí)正好是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話的重要因素，所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力當(dāng)成重點(diǎn)去培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成會(huì)說話的好習(xí)慣，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得體，從而增加學(xué)生自身的人格魅力。身為語(yǔ)文教師，以下就是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力做出的交流探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;表達(dá)能力;課堂討論;朗讀教學(xué);辯論比賽

在初中生眼里，他們對(duì)人際交流還沒有正確的認(rèn)知，所以很多學(xué)生都不會(huì)注意到自己的語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤。但是，不論是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是現(xiàn)實(shí)生活中，他們都需要非常強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師應(yīng)當(dāng)通過讓學(xué)生習(xí)慣于去表達(dá)、到糾正學(xué)生的表達(dá)方式、再到鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力這個(gè)過程去培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，同時(shí)還要借助語(yǔ)文課文內(nèi)容向?qū)W生講解并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生的表達(dá)能力強(qiáng)了之后，會(huì)對(duì)他們做事情的時(shí)候省去好多不必要的麻煩。

一、設(shè)立課堂討論環(huán)境

其實(shí)，每個(gè)人的表達(dá)能力是不一樣的，有的學(xué)生天生就愛說話，有的學(xué)生天生就害羞，害怕與人交流，所以班級(jí)里就有形形色色的學(xué)生。對(duì)于目前教師的課堂教學(xué)方式來說，學(xué)生是沒有自己應(yīng)有的空間去發(fā)揮自己的表達(dá)能力的。所以，教師完全可以使用討論式教學(xué)授課，讓學(xué)生在班級(jí)里和教師或者其他學(xué)生進(jìn)行討論課文中的問題，這樣會(huì)打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生也融入到這樣的環(huán)境之中，使學(xué)生善于表達(dá)，這樣也可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加自由自主的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解《我的叔叔于勒》這篇課文的時(shí)候，這篇課文講解的是作者對(duì)人物的描寫，體裁是以敘事為主借此抒情的形式。所以在這篇課文中，我會(huì)注重向?qū)W生講解作者的寫作方式，讓學(xué)生把課文內(nèi)容當(dāng)成自己的話進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。并且，我講解完課文之后，我會(huì)讓學(xué)生自由討論，讓每位學(xué)生說出自己對(duì)作者表達(dá)能力的見解和自己的不足之處，這樣學(xué)生不僅會(huì)共同進(jìn)步，還會(huì)在討論中鍛煉自己的表達(dá)能力。在學(xué)生討論的過程中我想他們講“你們也可以和我一塊討論”，這樣學(xué)生在跟我一塊討論的時(shí)候他們會(huì)對(duì)自己的言辭更認(rèn)真的梳理，從而使學(xué)生在這樣的環(huán)境下鍛煉自己的表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)課文多加朗讀

學(xué)生有善于表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣之后，不代表他們的表達(dá)能力強(qiáng)，在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如學(xué)生說話的時(shí)機(jī)、說話的口音，有的學(xué)生是從不同的地方來的，并且每個(gè)地方都有口音，這些都是學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的表達(dá)能力的障礙。針對(duì)這樣，教師可以在課堂中讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容多加朗讀，以此來改善學(xué)生的口音嚴(yán)重的問題，讓學(xué)生首先能說出一口流利的普通話，這樣學(xué)生才能對(duì)自己在表達(dá)的時(shí)候更有自信心。

例如，我在講解《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》這篇語(yǔ)文課文的時(shí)候，因?yàn)檫@篇課文是寫信的方式，所以更能體現(xiàn)出作者完美的表達(dá)方式以及自己是如何把自己的中心思想表達(dá)出來的，再加上有的學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致他們不敢隨便與人交流，使他們形成的內(nèi)心的自卑感。所以，在這節(jié)課我會(huì)讓學(xué)生多加朗讀課文，并且委婉的改正他們的發(fā)音問題，是學(xué)生能夠講一口流利的普通話，并且學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)之后，他們會(huì)善于與他人交流，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加有自信。

三、舉行班級(jí)辯論比賽

在學(xué)生有表達(dá)習(xí)慣和意識(shí)的時(shí)候還是會(huì)有很多問題，畢竟學(xué)生沒有與社會(huì)中各種性格的人交流的機(jī)會(huì)，使他們的表達(dá)方式固化并且表達(dá)能力在學(xué)校也得不到很好的鍛煉。對(duì)此，教師可以在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，可以以課本中的某一篇課文內(nèi)容設(shè)定為辯論題材，這樣可以讓學(xué)生既有效的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，又能鍛煉自己的表達(dá)能力，從而達(dá)成一舉兩得的課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過這樣，就會(huì)有實(shí)戰(zhàn)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力有很大的效果。

例如，我在講解《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇文章的時(shí)候，在上課之前我就對(duì)學(xué)生說過這節(jié)課要舉行辯論比賽，并給了學(xué)生一些比賽的條件讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在上課的時(shí)候，我就會(huì)開始比賽，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。在這個(gè)過程中，我對(duì)學(xué)生說“你們兩隊(duì)都有兩次機(jī)會(huì)來問我，兩次機(jī)會(huì)用完之后我就不會(huì)插手你們的辯論?！?，這樣是為了讓學(xué)生不知道該用什么樣的語(yǔ)言去爭(zhēng)辯的時(shí)候可以向我求助，我會(huì)站在學(xué)生的角度中為學(xué)生做出最合適的辯論語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，不僅會(huì)通過激烈的辯論把課文知識(shí)學(xué)好，還能夠鍛煉自己的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)去取代武力這樣的道理。從而使學(xué)生能夠有效地培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，就要細(xì)心的把握學(xué)生的情緒，了解他們的內(nèi)心狀況，針對(duì)性的去幫助他們。教師可以通過第一，我學(xué)生設(shè)立課堂討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放開自己的個(gè)性敢于向?qū)W生和教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生有表達(dá)的意識(shí)。第二，教師要改正學(xué)生的表達(dá)方式，通過改善學(xué)生的口音或者學(xué)生其他表達(dá)式的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能夠擁有正確且適當(dāng)?shù)皿w的表達(dá)習(xí)慣。第三，這也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)生擁有了所有表達(dá)的條件之后，教師要著重找機(jī)會(huì)去鍛煉他們的表達(dá)，從而使他們能夠受到教師的幫助提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖震宇.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（11）

[2]宮瑞靜. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

（作者單位：南寧市第三十四中學(xué)）