課程思政改革背景下高職高專藥劑學教學模式研究

張彥燾 易潤青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藥劑學作為一門理論實踐性較強的課程，在課程思政改革的背景下應當彰顯立德樹人的教學理念，將“課程思政”作為基本的教學目標，站在各個方面對藥劑學“課程思政”教學模式的改革措施及途徑進行深入的研究，建立一個一體化的育人新格局，培養(yǎng)當代學生的思想意識以及道德素養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;改革;高職高專;藥劑學;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0120-02

藥劑學是研究藥物以及其劑型在體內的ADME過程，對劑型因素和生物因素對藥物療效相互關系的學科。[1]這門學科研究的是藥物制劑的配制理論、處方設計、生產工藝、質量控制及合理應用的一門綜合性應用科學，與各門基礎課、專業(yè)基礎課和其他專業(yè)課聯(lián)系密切，其教學任務是使學生掌握藥劑學基礎理論、基本知識，具備職業(yè)技能，增強崗位適應能力、繼續(xù)學習能力和應變能力，從而生產出安全、有效、穩(wěn)定的制劑。因此導致很多高職高專在開展藥劑專業(yè)教學的過程中，過于追求學生高數(shù)、藥劑、生化等基礎性知識，基本理論以及實驗技能的培養(yǎng)是其重點，但是對于思想政治方面的教育并不重視，整個課堂教學十分枯燥，學生的學習興趣難以被充分激發(fā)，對學生全方面素質的提升造成了嚴重的影響。

一、高職高專課程思政改革的核心素養(yǎng)

（一）保持學生持久的政治認同感

在高職高專思想政治教學中應當將社會主義相關的教學貫徹落實。在開展實際教學過程中，應當積極幫助學生深入了解和認識我國的基本形態(tài)，并根據(jù)這些相關國家意識形態(tài)的教學培養(yǎng)學生的政治認同感。[2]對于國家的意識形態(tài)，所有學生都要保持尊重和信仰，就當下而言，積極擁護中國共產黨的正確領導是我國社會對政治的共同認知要求，除此之外還要始終堅持貫徹毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”等重要政治理念。

（二）培養(yǎng)高職高專學生的理性精神

理性本身就是高職高專學生應當具備的一種優(yōu)秀精神品質，良好的理性精神不僅能夠使高職高專學生對思政教育的作用以及意義進行更為深刻的了解，更能夠引導高職高專學生對美好生活進行追求，進而獲得更好的精神境界，不會受到當下社會上諸多因素的影響。因此，在進行高職高專課程思政改革的過程中，對學生理性精神的培養(yǎng)同樣要當作重點，增強學生對自身的認識，并充分發(fā)揮自身的價值。

（三）培養(yǎng)高職高專學生的公共參與素質

高職高專課程思政改革包含很多方面的內容，而且這些內容有非常廣泛的應用，其中不僅包括政治經濟方面的思想內容還包含很多社會文化生活方面的知識內容。[3]因此，在進行高職高專課程思政改革的過程中應當積極培養(yǎng)學生的公共參與素質。社會之所以能夠稱之為社會，是因為有眾多個體參與進來，社會離不開個體的人的參與，個體的人同樣離不開社會。要將培養(yǎng)學生公共參與素質作為高職高專課程思政教育的重點內容進行教學，對學生進行深入培養(yǎng)，確保學生具備較高的素質，進而使學生在進入社會時有良好的生活能力。

二、高職高專藥劑學課程思政改革的意義

（一）基于課程角度

就現(xiàn)階段的課程而言，所謂的嵌入思政元素并不是將思政課程強硬地加入藥劑學教學過程中，而是應當與藥劑學課程進行結合，充分參照課程的特點，促使專業(yè)課程的氣質、味道以及情懷都有所提升。簡而言之，教師應當在教學過程中做到有思想政治同時也有專業(yè)性的教學，將藥劑學專業(yè)的育人作用充分地發(fā)揮出來，在此基礎上與思想政治課程進行緊密結合，形成一個創(chuàng)造性的轉變。[4]

（二）基于教師角度

站在教師的角度而言，教師在進行教學的過程中應當做到真信、真做以及真學。教師應當潛心問道又關注社會，不僅要提升自我的專業(yè)技術能力，同時還應當注重自身道德意識的提升，將學生作為整個教學的中心，結合學生實際情況設計引人入勝的教學情境，以身作則為學生樹立榜樣，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時引導學生樹立良好的價值觀。

（三）基于學校角度

國家培養(yǎng)人才的前沿陣地就是學校，當下還有很多高校需要面臨國內外環(huán)境以及教育對象的挑戰(zhàn)，各種新型思想潮流的涌入以及多元文化的沖擊讓現(xiàn)代教學工作開展遇到很多困難。而在藥劑學教學過程中嵌入思政元素并不是刻板地按照傳統(tǒng)的思想政治教育去開展，而應當在頂層設計上實現(xiàn)理想成長教育與專業(yè)發(fā)展相結合的教育形式。

三、課程思政改革背景下高職高專藥劑學教學模式研究

（一）優(yōu)化課堂結構

伴隨科學信息技術水平的不斷發(fā)展，我國教學領域發(fā)生 舉足輕重的變化。高職高專藥劑學思政教學應當跟隨時代發(fā)展的潮流，積極應用當下諸如互聯(lián)網+教育、微課、翻轉課堂這些新型的教育教學模式進行教學，并在教學過程中積極與學生實際生活相結合。[5]同時，教師還應當積極學習先進的教學經驗，結合班級的實際教學情況對教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化。教師應當積極端正自身的思想態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，將學生的實際生活與思想政治教學聯(lián)系在一起，采用生活化的教學方式對學生進行教學，讓學生認識到思想政治學習活動的重要性以及發(fā)展性。端正學生的學習態(tài)度，將學生的主動學習意識充分調動起來，改變傳統(tǒng)教學模式下教與學分離的教學現(xiàn)狀，讓學生與教師之間的聯(lián)系變得暢通，使學生積極主動地進行探索。最后，在教學過程中，教師應當善于使用現(xiàn)代化的教學設備，例如采用多媒體教學，結合實際為學生創(chuàng)設合理的教學情境，使學生全身心地投入到思想政治的學習中，通過教學情境積極主動地展開思想政治活動。

（二）對教學方法進行創(chuàng)新

課程思政改革已經成為新形勢下高職高專藥劑學教育工作中的重點內容。[6]因此，高職高專院?？梢岳孟冗M的信息技術構建出實時交流、雙向溝通的教學渠道，充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，使教師能夠及時了解學生的政治訴求以及思想動態(tài)，以便于思政教育工作的開展。與此同時，將高職高專藥劑學課程思政改革所具備的深遠影響力最大限度地發(fā)揮出來，在更多的活動中利用各種教學技術，把課程思政改革教育的核心價值觀融入日常校園文化活動中，使學生潛移默化地受到政治思想教育。

（三）提高重視程度

為了將高職高專藥劑學課程思政改革的作用充分發(fā)揮出來，首先應當從高職高專藥劑學領導層面加強對課程思政改革的重視程度。作為領導層，應當對課程思政改革的重要性有正確的認知和重視，明確課程思政改革能夠為高職高專藥劑學教育工作帶來的積極影響以及負面影響。只有這樣才能夠利用好各種教學手段強化高職高專藥劑學教育工作的教學質量，并且讓思政教育的實效性得到充足的保障。除此之外，還要相應地加強對課程思政改革的經費投入，保證新媒體時代環(huán)境下的高職高專藥劑學思政教育工作能順利開展。根據(jù)學校自身的實際情況，成立思政教育專項基金，建立合理的分配比制度，充分適應課程思政改革環(huán)境下思政教育的發(fā)展。最后還要對教師隊伍的建設進行強化，提升教師隊伍的政治素養(yǎng)，以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣。

（四）重視實踐

目前有很大一部分教師認為，思想政治教學就是對學生進行思想政治知識教學，這種片面的理解導致這些教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，單方面地對學生進行知識灌輸，不管學生是否能夠接受，也不管學生是否感興趣。這樣的教學模式會讓學喪失對思想政治學科的學習興趣，教學質量必然受到影響，何談核心素養(yǎng)教育。高職高專藥劑學作為一門重要的學科，思想政治與學生藥劑學專業(yè)知識學習以及學生的日常生活都有著緊密的聯(lián)系，思想政治知識內容在學生生活的各個方面都有明顯的體現(xiàn)。因此，在進行思想政治教學的過程中，要實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了必要的理論知識教學還應當積極與學生的實際生活進行結合，讓學生能夠在實踐過程中體會思想政治理論的指導性，進而不斷提升自身的核心素養(yǎng)以及思想政治覺悟。

總而言之，融合專業(yè)知識以及思政教育是我國今后一段時間內高等學校思政教育的熱門話題，各個地方的教育部門已經將其確定為思政教學改革的重要方向。經過近年來教育教學的實踐，為了充分迎合新形勢的發(fā)展，教育教學的改革以各種形式不斷地進行，社會各界高度重視學生對藥劑學相關技術的掌握。因此，課程建設的本身是高職高專藥劑專業(yè)課程思政改革的基礎，更是課程思政改革的方向，其能夠為課程思政教學改革打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]賈艾玲，董金香，邱智東.中醫(yī)藥院校課程思政改革背景下中藥藥劑學教學模式探究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019（8）：141-143.

[2]鄧穎慧，龐艷華.淺談理實一體化教學模式在藥劑學教學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2011（15）.

[3]王巖，李艷玲，趙建平.高職高專中藥藥劑學實驗教學現(xiàn)狀及改革方向[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2009（3）：61-62.

[4]張雪飛.對高職高專院校藥學專業(yè)藥劑學實驗教學模式改革方式的探討[J].當代醫(yī)藥論叢，2014（3）：318.

[5]路芳，王秋香，佟曉光.“任務驅動”教學模式在《藥劑學》課程中的應用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（11）：171-172.

[6]朱金燕，吳其國，查元，等.基于崗位需求的高職高專藥學專業(yè)藥劑學教學改革的思考[J].黑龍江科技信息，2017（13）：113.

◎編輯 常超波