基于現(xiàn)狀反思如何施教推促道德法治課堂精彩生成

魏素蘭

摘 要：任何一門學科都需要在課堂教學結(jié)束后教師深入地根據(jù)上課情況、學生上課狀態(tài)等進行主動反思，通過反思調(diào)整教學手段給學生提供更多的學習動力，讓學生在新的教學引導(dǎo)過程中積極投入到學習中實現(xiàn)自我素養(yǎng)的有效提升。在實際教學過程中，教師在針對性反思過程中要能夠針對教學 進行，這能夠有效激活學生的學習意識，促使高效課堂精彩構(gòu)建。本文筆者基于道德與法治教學實踐，通過有效反思提出新的教學策略鼓勵學生積極參與到課堂中學習道德與法治知識。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學反思;策略生成

新課程改革強調(diào)教師在教學過程中要能夠深刻引領(lǐng)學生積極參與到課堂中，關(guān)注學生的全面能力發(fā)展，道德與法治教學亟待引入反思機制，教師在課后對教學過程及師生互動后產(chǎn)生的教學效果進行深入思考，對學生的學習表現(xiàn)進行全面評估，能夠有效調(diào)整教學程序，構(gòu)建高效的道德與法治課堂。為了優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，教師可以從以下四個方面入手探析如何實現(xiàn)學生能力全面發(fā)展的教學目的。

一、生活情境調(diào)動興趣

教師在過去的教學過程中往往會采用單一枯燥的教學形式進行教學，這樣的教學方式常常會將教師作為主宰，學生被動聽講被動記筆記進行知識積累，最終導(dǎo)致學生的學習興致全無。在反思過程中，筆者認為我們在教學過程中最應(yīng)關(guān)注的就是學生主動參與道德與法治課堂的興趣，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中要能夠根據(jù)他們的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境喚醒學生認知，通過給學生創(chuàng)設(shè)輕松學習氛圍，讓學生在熟悉的生活案例情境中學習，能為后續(xù)有效教學奠定基礎(chǔ)。在“網(wǎng)上交友新時空”一課中，老師可以組織學生分享自己的網(wǎng)上朋友圈，講述自己的網(wǎng)上交友故事，或者借用生活實際案例，用畫畫展示出來，又或者將事情通過小品或相聲的方式詼諧的表演給大家看，讓學生可以通過借助新媒體等表現(xiàn)形式，展示網(wǎng)絡(luò)交友不利的一面，搜集關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交友宣傳話、宣傳語等等，共同制作PPT，讓大家知道網(wǎng)絡(luò)交友的兩面性。通過豐富情景式教學，讓學生投入課堂，使學生在輕松快樂的課堂氛圍中明白網(wǎng)絡(luò)交友的兩面性。

二、提出問題啟發(fā)思考

問題的有效提問是教師在課堂活動組織過程中常用的一種教學方法，用好了能夠促進學生的思維能力得以有效發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的思考習慣。在實際教學過程中，教師通過提出問題的形式將知識點鑲嵌其中層層遞進提問，驅(qū)動學生發(fā)揮自主性去思考。比如學習“責任與角色同在”這課時，老師提出啟發(fā)性問題引導(dǎo)學生從不同職業(yè)的社會責任中體會到責任的含義，在學生明確責任含義的前提下教師可以進一步提問當角色發(fā)生變化時，承擔的責任會相同嗎？比如張梅職業(yè)是醫(yī)生，生活中是妻子、媽媽、女兒，當角色發(fā)生改變是否責任也會發(fā)生改變呢？通過問題探索讓學生潛移默化中樹立起問題意識，這不僅提高了學生的自主學習能力，也大大提高了學生的學習效率和質(zhì)量。

三、合作探究彰顯主體

道德與法治教學過程中，教師要能夠針對學生是學習主體的思想給他們設(shè)計更多靈動的學習活動，通過給學生提供更多的學習機會和平臺讓學生能夠積極參與到學習活動中形成學科能力。教師在教學過程中，要能夠?qū)嗉壍膶W生劃分為不同的學習小組根據(jù)具體教學內(nèi)容及學習興趣布置學習任務(wù)，讓學生在合作探究過程中有效彰顯自我主體，有效提升課堂教學質(zhì)量。例如，在“走進老師”教學過程中，對教師這一職業(yè)進行了講解，根據(jù)本框中的內(nèi)容，我們可以適當選擇探究性活動，使學生達到了解教師的工作特點與工作特殊性的知識目標。在講解風格不同的老師時，適當采用模仿秀的活動，讓學生派代表上臺表演，提高學生接納不同風格老師的能力。通過合作探究鼓勵學生積極投入到實踐活動中，實現(xiàn)教學有效性。

四、合理評價增強自信

教學活動成功離不開課堂實踐，在教學結(jié)束后我們還要對一節(jié)課進行總結(jié)反思和評價，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師在教學過程中要能夠及時總結(jié)歸納，并針對學生的表現(xiàn)開展多元化的評價，可以是教師在總結(jié)環(huán)節(jié)對學生的表現(xiàn)進行合理中肯的評價，也可以是讓學生自主對同伴進行評價，讓學生在自我反思和總結(jié)評價過程中強化對課堂的情感體驗，通過總結(jié)感悟讓學生掌握道德與法治知識的同時實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化，強化學習效果。

綜上所述，教學活動本身就是一個創(chuàng)造性的動態(tài)過程，教師在整個教學過程中要能夠不斷改進和糾正教師的教學思想，教師作為學生學習的引領(lǐng)者，要能夠不斷改進和糾正自己的教學行為，針對學生在道德與法治課堂中的實際情況進行反思，在新的教學內(nèi)驅(qū)力的形成過程中從生活情境調(diào)動興趣;提出問題啟發(fā)思考;合作探究彰顯主體;合理評價增強自信等方面入手贏得教學主動權(quán)，在優(yōu)化教學的過程中促使學生主動理解把握所學知識，最終獲得全面發(fā)展。

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