中職信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透思考

康學(xué)璞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展，教育出現(xiàn)改革式的變化。在班主任管理領(lǐng)域由于時(shí)代的變化，使其領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，不斷注重教學(xué)方式的實(shí)用性、時(shí)代性、靈活性，中職教學(xué)課堂不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育。在新課改下，人文素養(yǎng)教育十分重要，我們不應(yīng)該只注重中職生的成績(jī)，還應(yīng)該在德育過(guò)程中進(jìn)行有關(guān)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透?，F(xiàn)當(dāng)代教育較死板枯燥，所以教師應(yīng)該尋求創(chuàng)新的方法，從中尋求一種平衡的方式來(lái)促進(jìn)中職生的信念教育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;教學(xué);人文素養(yǎng);滲透

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0054-02

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)真理的根本途徑。人文素養(yǎng)教育越來(lái)越受到重視，新課標(biāo)明確提出：要不斷注重中職的人文素養(yǎng)培育，要求在課程中、在實(shí)際行動(dòng)上幫助和引導(dǎo)中職生樹立的思想意識(shí)，并且它可以為一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)，決定其未來(lái)發(fā)展的方向，所以在中職教育中教師應(yīng)該竭盡全力去幫助中職生樹立正確的價(jià)值觀，并將人文素養(yǎng)不斷融入中職課堂。信息技術(shù)作為新時(shí)代的新型課程，它代表的是時(shí)代的進(jìn)步，是新時(shí)代的產(chǎn)物，本篇文章主要研究中職信息技術(shù)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的滲入現(xiàn)如今已經(jīng)融入教育中，并在教育界廣泛使用，所以這個(gè)理念已經(jīng)很成熟。人文素養(yǎng)的培育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能對(duì)任何事抱有理性的態(tài)度。在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)課堂不斷生活化、不斷加入社會(huì)實(shí)例，不斷培育學(xué)生的自我思考和創(chuàng)新能力，使枯燥無(wú)味、嚴(yán)肅的課堂更加平民化、實(shí)用化、現(xiàn)代化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高教師的教學(xué)效率，最終提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

信息技術(shù)作為一門新型課程，課堂上的內(nèi)容過(guò)于呆板、枯燥無(wú)味，許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高。正如大家所知，信息技術(shù)是比較抽象的，而且需要靈活運(yùn)用，再加上學(xué)習(xí)的知識(shí)偏難，這就導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，久而久之自然對(duì)這門新型課程失去興趣。大部分教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，忽略了教學(xué)方式，所以整個(gè)課堂大多都是教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的形式，根本達(dá)不到教師預(yù)期的效果[1]。

（二）教學(xué)方法呆板、落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多都是通過(guò)教師的口述來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，而信息技術(shù)本就是一門抽象的課程，如果教師進(jìn)行口述教育，這會(huì)使學(xué)生更加無(wú)法理解知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)對(duì)所學(xué)者來(lái)說(shuō)必須要有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，而大多教師只是對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行講解，根本沒有讓學(xué)生動(dòng)手，主被動(dòng)顛倒，學(xué)生本應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受。但現(xiàn)在信息技術(shù)課大多都是學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)，教師主動(dòng)“灌輸”。種種因素都會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，即便掌握也無(wú)法靈活運(yùn)用，最后使教學(xué)水平無(wú)法達(dá)到預(yù)期[2]。

（三）信息技術(shù)教學(xué)的具體方法

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)本身具有實(shí)踐性，目的是讓學(xué)生在自己的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)的手段解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這時(shí)教師需要把信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受信息技術(shù)知識(shí)的魅力?！靶悴挪怀鲩T，便知天下事”，信息技術(shù)以一種新型的模式出現(xiàn)在人們面前，需要人們通過(guò)信息技術(shù)來(lái)獲取自己想要的信息，這也是開設(shè)此課程的最終目的。用一個(gè)實(shí)際例子來(lái)說(shuō)，旅游都需要做攻略，那么學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)搜索功能來(lái)搜索世界各地的名勝古跡，包括交通、住宿等都可以用它實(shí)現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)也就是信息技術(shù)的一種。實(shí)例課不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并使課堂更加活躍，從而打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.通過(guò)事物進(jìn)行鋪墊，加以引導(dǎo)

信息技術(shù)普及到每家每戶，并在實(shí)際中廣泛運(yùn)用，學(xué)生對(duì)電腦幾乎都有所了解。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生經(jīng)常用電腦打游戲或者是看電視，這足以說(shuō)明他們對(duì)計(jì)算機(jī)是有初步了解的。所以教師可以在課堂上加以引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)動(dòng)畫效果設(shè)置的時(shí)候，教師可以在上課之前播放一些學(xué)生喜愛的影片、動(dòng)畫視頻等，以此來(lái)奪學(xué)生眼球，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)引導(dǎo)，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂內(nèi)容，從而提高課堂效率[3]。

3.根據(jù)實(shí)際情況挑選學(xué)習(xí)課程內(nèi)容

現(xiàn)在大多數(shù)教師都是按部就班講解書本，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力去挑選課程內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)太難，課程枯燥等。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，因人而異制訂教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”的時(shí)候，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)就沒有限制學(xué)生的思想，讓學(xué)生自由發(fā)揮，也為之后他們的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

4.認(rèn)真做好反饋

反饋對(duì)教師是一個(gè)聽取意見重要的手段，可以明確知道課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否能夠理解，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，不管是教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容方面。對(duì)不足的地方加以改善，做到最好，提高整體的教學(xué)水平，也可以了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，時(shí)刻變更自己的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以說(shuō)學(xué)習(xí)是教師必不可少的一份工作，這份工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)際卻是教學(xué)任務(wù)中不可缺少的，也是至關(guān)重要的一項(xiàng)[4]。

5.利用合作方式，讓學(xué)生互幫互助

人文素養(yǎng)的概念就是讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生能夠多方面共同發(fā)展，因此教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)充當(dāng)一個(gè)“旁觀者”，以一個(gè)指引者的身份啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生相互合作，培養(yǎng)合作的可貴精神。小組方式的合作學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上改變呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅僅能夠充分思考、相互學(xué)習(xí)、交流思想，還能使班級(jí)更具凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)教學(xué)生活的實(shí)施策略

（一）深挖教材是信息技術(shù)教學(xué)生活的重要手段

信息技術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的正確獲取能力、正確處理能力以及運(yùn)用能力，使學(xué)生正確獲取信息、了解社會(huì)問(wèn)題。所以說(shuō)信息技術(shù)課程的開設(shè)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作知識(shí)，更要學(xué)習(xí)的是對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度和情感以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如可以讓學(xué)生做介紹自己家庭的PPT，從而教學(xué)生怎樣做好自己的事情，這就將課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，突破空間限制

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的就是讓學(xué)生把課本知識(shí)能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)上。所以說(shuō)教師的教學(xué)目的應(yīng)該是怎么將課本知識(shí)靈活地延伸到社會(huì)實(shí)踐中?？梢詫⒁恍┥钋楣?jié)引入課堂，設(shè)計(jì)情感類情節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，更快地融入情節(jié)，在快樂中獲取知識(shí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。比如說(shuō)讓學(xué)生用Word文檔給父母發(fā)一份郵件，主題是“感恩”。這樣一來(lái)既把課堂學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際中，又可以通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)父母的情感，還可以用Word文檔制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃等，這些實(shí)例都將生活與課堂相結(jié)合，并把課堂知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代要求每一個(gè)人都要對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。在中職生的教育中，信息技術(shù)課堂融入人文素養(yǎng)是為了更好地提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)以完善他們的人格，塑造正確的“三觀”，從而培養(yǎng)一個(gè)全面型人才。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠?yàn)橹蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ);對(duì)教師來(lái)講，在一定程度上，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)水平;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，有利于提高整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)水平。但是現(xiàn)在人文素養(yǎng)在課堂上的普及還不夠廣泛，教師要不斷努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，促進(jìn)人文素養(yǎng)在課堂上的培育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆云峰，董丹.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（1）：120.

[3]華敏.隨“文”潛入夜·潤(rùn)“心”細(xì)無(wú)聲：淺談在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：246-247.

[4]田蕓，賀亮明，王偉.構(gòu)建基于學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相融通的高職課程體系的研究：以湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例[J].山海經(jīng)（故事），2016（12）：282-284.

◎編輯 趙瑞峰