苔花如米小，也學(xué)牡丹開

徐芳

張家港市江帆小學(xué)是張家港市教育局直屬學(xué)校，系拆遷戶安置小區(qū)的配套小學(xué)，地處城郊結(jié)合部，于2013年9月正式揚(yáng)帆啟航。它屬于三“新”小學(xué)——學(xué)校新，從無到有，完全新建;教師新，新舊教師比接近1：1，平均年齡28周歲;學(xué)生新，戶籍地分布廣泛，目前學(xué)生來自全國(guó)24個(gè)省市自治區(qū)，屬于10個(gè)不同的民族。

地處城郊結(jié)合部、教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定、“原住民”學(xué)生接近一半，我一直在思考：從小縣城、鄉(xiāng)村地帶旁、長(zhǎng)江邊出發(fā)的“江帆號(hào)”如何駛向?qū)拸V遼闊的國(guó)際大海洋？

讓學(xué)生充分實(shí)踐與體驗(yàn)

江帆小學(xué)的學(xué)生來自五湖四海，生活習(xí)慣、家庭背景、行為方式各不相同，讓每個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的教育是學(xué)校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

1.小網(wǎng)球大成長(zhǎng)

2013年9月25日，江帆小學(xué)建校尚未滿月，世界斯諾克球星丁俊暉、世界斯諾克主席杰森·弗格森等來到學(xué)校，捐贈(zèng)了四張少兒美式臺(tái)球桌，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生打臺(tái)球。這是江帆小學(xué)的孩子們第一次近距離接觸職業(yè)球員，怯生生又無限向往。

國(guó)際球員進(jìn)校園活動(dòng)打開了江帆小學(xué)通往國(guó)際舞臺(tái)的一扇窗。恰逢學(xué)校附近即將建成中國(guó)網(wǎng)球?qū)W院張家港分院，這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)引發(fā)了江帆小學(xué)的體育夢(mèng)想，網(wǎng)球、少兒美式臺(tái)球兩個(gè)體育項(xiàng)目落戶江帆小學(xué)——全校各年級(jí)各班每周一節(jié)網(wǎng)球課，“少年宮”活動(dòng)每周一節(jié)臺(tái)球課，由專業(yè)教練進(jìn)行免費(fèi)教學(xué)。

如何讓小網(wǎng)球?qū)懗龃笪恼?？全校師生圍繞網(wǎng)球“Tennis”的首字母提煉江帆網(wǎng)球精神，設(shè)計(jì)網(wǎng)球吉祥物“一帆”，以“小網(wǎng)球大成長(zhǎng)”為項(xiàng)目開展統(tǒng)整學(xué)習(xí)、跨界融合。學(xué)校少兒網(wǎng)球隊(duì)出征“京山杯”全國(guó)小學(xué)生趣味網(wǎng)球大賽總決賽，喜獲第六名;40多位學(xué)生在國(guó)際男子職業(yè)網(wǎng)球挑戰(zhàn)賽張家港站賽事中擔(dān)任球童;多名學(xué)生入選江蘇省體校網(wǎng)球隊(duì)，與世界各地的網(wǎng)球小隊(duì)員切磋球藝。

2018年10月19日，斯諾克冠軍球員再次來到江帆小學(xué)，向孩子們普及斯諾克臺(tái)球文化，此時(shí)的江帆學(xué)子已是落落大方、彬彬有禮。

2.結(jié)交國(guó)外伙伴

培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生，見多識(shí)廣、學(xué)貫中西的教師必不可少。

為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升國(guó)際視野和綜合素質(zhì)，自建校起，學(xué)校每年都會(huì)組織不同學(xué)科的教師出國(guó)培訓(xùn)，每次為期近一個(gè)月?；貒?guó)后，這些教師與全校教師分享學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。

為了扎實(shí)推進(jìn)教育國(guó)際化戰(zhàn)略的發(fā)展步伐，主動(dòng)融合全域國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，張家港市教育局以政府購(gòu)買服務(wù)的方式為學(xué)校引進(jìn)外籍教師。自2015年起，江帆小學(xué)的校園里每周都有固定的外教為學(xué)生上課。學(xué)生從好奇到好問，從生疏到融合，英語聽力、口語交際能力有了很大提高。

3.讓校園成為學(xué)生喜歡的樣子

學(xué)校開展豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們健全的人格、良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的品質(zhì)。比如“愛護(hù)綠化”“節(jié)能環(huán)?！薄皟?yōu)雅用餐”等隨處可見的溫馨提示語，喚醒著孩子們內(nèi)心深處的美德;“金色舞臺(tái)夢(mèng)想秀”點(diǎn)燃了孩子們追夢(mèng)的熱情;“美行美心”行動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們用力所能及的小行動(dòng)參與整個(gè)校園文化的建設(shè)，成為校園的主人。

每位教師都在成長(zhǎng)

1.文化認(rèn)同，心中有陽光

自建校起，每年學(xué)校都會(huì)設(shè)定一個(gè)文化主題，如2015“課程建設(shè)文化年”，2016“書香建設(shè)文化年”，2017“制度建設(shè)文化年”，2018“優(yōu)質(zhì)學(xué)校開啟年”，2019“精細(xì)管理文化年”。圍繞這些文化主題，大家系統(tǒng)謀劃、有效跟進(jìn)，以長(zhǎng)跑的姿態(tài)、清醒且自律的方式調(diào)整好教學(xué)的節(jié)奏與步態(tài)。

文化認(rèn)同讓各美其美的人擁有了向心力和凝聚力?！按蜷_自己，映照他人”“讓自己成為正能量的中心”“讓自己成為別人的重要他人”“風(fēng)動(dòng)、帆動(dòng)、行動(dòng)”……一句句始于原創(chuàng)、頗具內(nèi)涵的“江帆格言”成為了教師們的思想領(lǐng)跑者，引領(lǐng)大家會(huì)創(chuàng)新、能實(shí)踐、善分享。這個(gè)過程既是提升個(gè)體思考能力的過程，更是學(xué)校文化聚向的過程。

2.扁平管理，腳下有力量

每學(xué)年初，全體教師自由組合、自主申報(bào)，形成觀察小組;每個(gè)小組執(zhí)勤兩周，每天以“我是校長(zhǎng)”的眼光去觀察校園，捕捉亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)記錄;參與學(xué)校同期的行政例會(huì)，在兩周一次的全體教師會(huì)議上作“我是校長(zhǎng)微觀察”報(bào)告。各個(gè)組的微觀察報(bào)告視角不同、方式多樣，既是微經(jīng)驗(yàn)發(fā)布會(huì)，也是微問題解決會(huì)，而每一次報(bào)告會(huì)后的即興點(diǎn)評(píng)更是充滿向上生長(zhǎng)的力量。

目前，“我是校長(zhǎng)微觀察”已進(jìn)行到第十三季，觀察從最初的散點(diǎn)慢慢聚焦到一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)乃至于某一個(gè)人。每個(gè)人都是校長(zhǎng)，每位老師都在成長(zhǎng)。

3.對(duì)話討論，行動(dòng)有方向

學(xué)校圍繞“立德樹人”“我眼中的國(guó)際教育”“軟文化如何呈現(xiàn)”“閱讀走向明亮那方”“我體驗(yàn)的國(guó)外教育”等主題，采用對(duì)話方式，不斷地思考、深入地辯論，引領(lǐng)教師自覺關(guān)注實(shí)踐中的問題。活動(dòng)以項(xiàng)目化的形式開展，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以調(diào)配學(xué)校所有的資源和人員。

為未來勾勒方向

課程是立德樹人的載體，是培育核心素養(yǎng)的抓手，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。如何讓學(xué)校課程真正為學(xué)生服務(wù)？如何充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)因地制宜的課程？如何從學(xué)科實(shí)施到課程創(chuàng)生？

1.適合自己

課程關(guān)系到學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，學(xué)生的需求決定了課程的根本價(jià)值。學(xué)校開展系列研討，通過不同層面的話題圈活動(dòng)，大家達(dá)成了共識(shí)——課程，是一種生活;兒童，是課程生活的主角，由此尋找到了適合自己的課程生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.發(fā)展自己

為了給學(xué)生提供豐富而適宜的生長(zhǎng)養(yǎng)分，學(xué)?；诂F(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣、需求與教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，編制了系列短而精、小而活的課程，并將其稱為“一帆”微創(chuàng)意課程。在這個(gè)過程中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童創(chuàng)造、探索精神的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式的童趣、獨(dú)特、吸引力，課程的呈現(xiàn)方式既有靜態(tài)的、物化的，更有動(dòng)態(tài)的、人性化的。

3.成為自己

我們以課程的名義重新定義學(xué)校，創(chuàng)生課程文化標(biāo)識(shí)“江帆號(hào)”，把整個(gè)學(xué)校當(dāng)作一條揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的大船，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、彼此連接、相互配合、深度呼應(yīng)的課程集群。從散點(diǎn)狀、以增減課程門類為主的1.0版，到條線形、以開發(fā)特色課程為重的2.0版，直至“鳥巢狀”、以多維聯(lián)動(dòng)為標(biāo)志的3.0版，“一帆”微創(chuàng)意課程體系的構(gòu)建始終處于生長(zhǎng)的狀態(tài)中。而在課程實(shí)施的過程中，大家始終堅(jiān)持兒童的視角、課程的視野、文化的視域，讓校園成為重要的課程資源聚集地，處處彰顯其功能。

“我是百分百草根，理想是長(zhǎng)滿漫坡青草。因?yàn)槭歉?，所以有漫坡青草的心。”江帆小學(xué)就是這樣一所“百分百草根”學(xué)校，始終有著“漫坡青草”的心。“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，在各方力量的助力下，學(xué)校不斷自我迭代、轉(zhuǎn)型升級(jí)，大家聲音同頻、力量同步，不斷講述江帆故事，傳播江帆聲音。

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