基于“學(xué)習(xí)故事”提高幼兒園教師在區(qū)域活動中觀察解讀幼兒行為能力的研究

于媛媛

【摘 要】 “學(xué)習(xí)故事”是為了支持幼兒進一步學(xué)習(xí)所進行的觀察記錄，它更多關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)過程，也是幼兒園課程體系的重要組成部分。在“學(xué)習(xí)故事”的活動中，幼兒教師們可以在多種不同的情境中嘗試進行多次觀察，可以迅速地把所學(xué)的教育理論遷移到自己的教育實踐當(dāng)中，以一種帶有情境性、故事性和過程性的方式來觀察、記錄和評價幼兒，在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供個性化的關(guān)注和引導(dǎo)，從而不斷地完善幼兒園的課程體系。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)故事;幼兒教師;區(qū)域活動;觀察;幼兒;行為能力

學(xué)習(xí)故事是幼兒教師考查幼兒行為的一個重要的途徑，可以有效地提升幼兒教師的教育水平和促進幼兒的健康成長。但是對于如何運用學(xué)習(xí)故事來進行實際的教學(xué)活動，提高幼兒教師在區(qū)域活動中觀察解讀幼兒行為能力還有待研究。

一、運用“學(xué)習(xí)故事”過程中存在的問題

當(dāng)前階段，幼兒園的辦學(xué)水平以及硬件設(shè)施都參差不齊，因此幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也是五花八門。但是總體來說，都沒有過于注重幼兒身心健康的發(fā)展過程，教學(xué)內(nèi)容也沒有按照幼兒的成長特點來制訂。而有些私立幼兒園的幼兒教師專業(yè)能力并不高，對于幼兒教育也是馬馬虎虎，在運用“學(xué)習(xí)故事”時，并不能做到悉心地觀察幼兒行為的能力，對幼兒不能進行正確的引導(dǎo)。有些幼兒教師對待幼兒又缺乏耐心和愛心，不能明確地指出在區(qū)域活動中有關(guān)幼兒行為能力的重要信息，這樣就更不能體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)故事”的教學(xué)意義了。

二、運用“學(xué)習(xí)故事”提升幼兒教師觀察能力的策略

首先，幼兒教師一定要理解學(xué)習(xí)故事的流程。第一部分就是識別，主要的內(nèi)容就是觀察記錄，描述幼兒的實際行為以及情景。第二部分是分析，主要就是剖析并判斷幼兒的學(xué)習(xí)行為。第三部分是對策，主要是針對幼兒在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，將這些問題及時糾正，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。例如，孩子們在做早操時，發(fā)現(xiàn)身邊的活動區(qū)域長出了許多的小樹苗，幼兒們對于這種現(xiàn)象感到非常好奇，于是教師就可以給孩子們講解一下小樹是怎樣生長的，并帶領(lǐng)著孩子們一起進行實踐操作，孩子們在教師的耐心指導(dǎo)下，都種上了自己的小樹，并且每天細心地照顧小樹苗。這樣就是由故事生成的一系列的教學(xué)活動，從而逐漸地形成了完整的課程體系。

在學(xué)習(xí)故事實踐的過程中，要以幼兒為主體來生成某種活動。幼兒教師只是需要給予孩子們一些正確的引導(dǎo)并提供相應(yīng)的教育資源等。例如，在某次區(qū)域活動中，自然角的小朋友就發(fā)現(xiàn)魚缸里面的小魚一動也不動，剛開始的時候，孩子們以為小魚睡著了，可是最后一看才發(fā)現(xiàn)小魚死了。幼兒們都覺得很好奇，為什么小魚會死呢？是什么原因?qū)е碌哪?？這時候突然有一個小朋友站出來說：“我覺得應(yīng)該是魚缸里面的水溫太低了，把小魚給凍死了?！笨梢栽趺醋C明這位小朋友說的就是正確的呢？這個時候孩子們就向幼兒教師尋求了幫助，幼兒教師給孩子們找到了一個溫度計，讓孩子們進行測量，最終測試的結(jié)果證明了他們的結(jié)論。通過在這樣的活動中，孩子們能及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有效地提升了孩子們動手動腦的能力，也促進了學(xué)習(xí)故事課程體系的不斷延伸和發(fā)展。

其次，幼兒教師可以大量地搜集一些經(jīng)典的學(xué)習(xí)故事作為教學(xué)案例進行交流，并分析幼兒的一些行為的原因，主動和同事分享一些有效的育兒策略。幼兒教師在交流中也能提升自己的識別能力和解決問題的能力，在教師分享經(jīng)驗的討論會上，教師要注意引導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動時，對幼兒進行細節(jié)觀察。

最后，幼兒教師要學(xué)會從幼兒的思考問題的角度出發(fā)，對幼兒的行為意識進行仔細的揣摩，從而為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在教學(xué)活動中能夠體驗到樂趣。例如，教師在“動手畫一畫”這個區(qū)域中投放了一些顏料，孩子們特別感興趣。教師讓學(xué)生們按照步驟進行游戲，用吸管把不同顏色的顏料放在一起，并觀察顏色會發(fā)生什么樣的變化。之后教師就對孩子們進行觀察和記錄，一開始，有些孩子對于吸管的使用還不是很熟練，其中有一個孩子特別有耐心，當(dāng)別人都在不停地換吸管的時候，他卻在慢慢地掌握使用吸管的方法。教師通過對孩子們的觀察，并沒有直接將孩子們不正確的方法進行評價，而是給予了孩子們充足的時間進行思考，這樣不僅提高了孩子們的探索意識，也培養(yǎng)了孩子們的觀察能力。

綜上所述，在學(xué)習(xí)故事的教學(xué)活動中，幼兒教師需要記錄幼兒日常的成長情況以及在學(xué)習(xí)過程中的言行舉止，通過這一系列的觀察可以及時地發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點。學(xué)習(xí)過程是一個轉(zhuǎn)變的過程，幼兒教師的關(guān)注點從“如何教”轉(zhuǎn)變成了幼兒“如何學(xué)”。在幼兒教學(xué)的實踐中，教師也要不斷地提升自己的專業(yè)能力，以學(xué)習(xí)故事為載體，為自己的教育事業(yè)而努力拼搏。

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