對中職學(xué)校攝影課程實踐教學(xué)的幾點認(rèn)識

文/中山市中等專業(yè)學(xué)校 李成清

攝影是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，在中職學(xué)校的環(huán)藝、影視、動漫等專業(yè)中設(shè)有這門課。攝影是一門實操性很強(qiáng)的課程，在保證學(xué)生充分理解攝影理論的基礎(chǔ)上，還需要大量的實踐操作。因此，教師不僅僅需要注重傳授學(xué)生理論知識，更需要注重實踐教學(xué)，使學(xué)生在不斷的實踐過程中把晦澀、難懂的攝影理論融入淺顯、形象的攝影實踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生拍攝的能力、用光的能力、構(gòu)圖的能力等，讓學(xué)生水到渠成地學(xué)會攝影技藝。

一、中職學(xué)校攝影課程實踐教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，我國很多中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)都開設(shè)了攝影課，為熱愛攝影的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會。雖然我國的攝影理論教學(xué)已經(jīng)邁入正軌，但是在實踐教學(xué)的過程中卻存在一定的問題。我們現(xiàn)有的教學(xué)模式很多還是普教模式，仍以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)。攝影教學(xué)的內(nèi)容、思想、手段以及教材選用與實際的攝影技術(shù)有很大差別，這不利于學(xué)生掌握真正的攝影技術(shù)，也會使學(xué)生對攝影課程的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，教師的教學(xué)也會變得越來越僵化。同時，部分教師在上課過程中，并沒有對理論教學(xué)同實踐教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，過度重視理論教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生掌握了大量的理論知識內(nèi)容，攝影實踐能力卻相對較低，無論是從攝影行業(yè)本身還是從攝影教育發(fā)展角度來看，都不是大眾所期待的結(jié)果。

攝影是一門操作性很強(qiáng)的、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。多實踐、多拍攝、多領(lǐng)悟是掌握技能的最好方法。在教學(xué)時，攝影理論與攝影技法、實踐操作最好同時進(jìn)行，讓學(xué)生在攝影實踐中培養(yǎng)審美情趣，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，掌握攝影語言表達(dá)方式，水到渠成地學(xué)會攝影技藝。所以，實踐教學(xué)在攝影課程教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

二、實踐教學(xué)形式

(一)教師示范，學(xué)生細(xì)心觀察

這種方法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)初期，大多數(shù)學(xué)生對于攝影器材的運用還不是很熟悉，對如何拍攝還不知道怎樣入手，教師需要不斷地做示范動作，還要進(jìn)行詳細(xì)的講解。從如何手持相機(jī)開始，告訴學(xué)生如何設(shè)置光圈、快門、感光度，何時需要曝光補(bǔ)償，如何選擇前景與背景，如何構(gòu)圖，何時用慢速快門拍攝，何時用高速快門拍攝，何為俯拍，何為仰拍，何為追隨攝影法等。由于教師面向的是多個學(xué)生，在教學(xué)時難以保證每時每刻每個學(xué)生都在認(rèn)真聽講，因此教師在操作示范或講解時要細(xì)膩，要多次示范。在示范過程中，教師要從簡單、最基礎(chǔ)的操作開始，由易到難，循序漸進(jìn)，同時還要不斷提示學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生的思路緊隨教師的教學(xué)目標(biāo)思路。

(二)學(xué)生操作，教師悉心指導(dǎo)

攝影實踐畢竟是以學(xué)生練習(xí)為主的，因此教師示范只是起到輔助作用。只有學(xué)生不斷練習(xí)、不斷拍攝，才能熟悉相機(jī)的性能，學(xué)到相應(yīng)的攝影技法，提高攝影實踐能力。學(xué)生進(jìn)行攝影練習(xí)時，要允許學(xué)生失敗，并告訴他們不要害怕失敗，鼓勵他們在失敗中找到自己的不足，在失敗中找到失敗的原因和正確的攝影方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。攝影操作練習(xí)不是讓學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，毫無目的地練習(xí)，對每次的攝影實踐教學(xué)課，教師事先要確定練習(xí)的內(nèi)容，如練習(xí)逆光拍攝還是慢速拍攝，抑或是練習(xí)多重曝光等。還要確定拍攝的主題，布置拍攝的任務(wù)，要求每個學(xué)生都要在規(guī)定的時間內(nèi)提交拍攝作業(yè)。教師要對學(xué)生的攝影作業(yè)進(jìn)行講評，指出其優(yōu)點與不足及其改進(jìn)的方向。學(xué)生人數(shù)多的班級，要分組進(jìn)行攝影操作練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行攝影操作練習(xí)時，教師必須在其身邊指導(dǎo)。如果學(xué)生擁有自己的相機(jī)，教師可以事先明示攝影要求，講解攝影技法，以便學(xué)生能夠獨立操作；對沒有相機(jī)的學(xué)生，則要求學(xué)生自購相機(jī)內(nèi)存卡，輪流使用攝影課的相機(jī)。教師對學(xué)生逐個進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，輪到的學(xué)生進(jìn)行攝影操作，沒輪到的學(xué)生在一邊聽講或進(jìn)行攝影構(gòu)思，盡量減少差錯，同時讓學(xué)生及時應(yīng)用學(xué)到的攝影理論和技法。

(三)佳作鑒賞，學(xué)生模仿創(chuàng)作

“模仿”是學(xué)生形成技術(shù)意識的起步階梯，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。上課時學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實踐，目的主要在于讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的攝影理論和技法。但是，學(xué)生距離獨立完成作品還有較大差距，因此，可通過模仿創(chuàng)作，盡快樹立起學(xué)生的成就感和滿足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的攝影興趣。中職學(xué)生自身掌握的攝影理論、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面的知識和技能有限，還處于一個收集和積累的階段，通過模仿能夠培養(yǎng)他們的觀察能力，使他們學(xué)會觀察并樂于用光影來表達(dá)創(chuàng)作想法。當(dāng)然，在學(xué)生模仿訓(xùn)練的過程中，教師仍然要給他們植入創(chuàng)新、創(chuàng)作意識的種子，這樣才能讓創(chuàng)新思維開花結(jié)果。

(四)校園活動，學(xué)生用心拍攝

攝影實踐教學(xué)不能局限于規(guī)定的課時內(nèi)，教師要充分利用校園豐富多彩的活動，最大程度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的機(jī)會和環(huán)境。每個學(xué)年，學(xué)校都舉行迎新、新生軍訓(xùn)、校運會、體育節(jié)、科技節(jié)、文藝演出等活動，教師安排學(xué)生跟蹤拍攝這些活動，不僅豐富和活躍了學(xué)生的課外生活，扎實了學(xué)生的攝影知識，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，還能激發(fā)學(xué)生對于美好影像的記錄熱情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)攝影課程的興趣，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。

三、實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運用

攝影實踐教學(xué)中不能盲目地拍攝，必須在每次實踐之前使學(xué)生了解曝光、聚焦、景深、色彩控制、影像質(zhì)量、閃光等技術(shù)。讓學(xué)生用通過調(diào)整參數(shù)拍攝出的作品來分析不同參數(shù)對作品效果的影響。

(二)突出訓(xùn)練重點

針對不同類型的實踐教學(xué)，制作詳細(xì)的實踐計劃，突出訓(xùn)練的重點，確定每次實踐教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，以此來提高攝影實踐教學(xué)的質(zhì)量。如線條的應(yīng)用、透視的效果、光線的應(yīng)用等。

(三)細(xì)化知識點

在實踐教學(xué)過程中，針對每個實踐專題和內(nèi)容，將其分解成一個個細(xì)化的知識點。例如，在校運會拍攝跑步比賽時，可以采取慢速追拍形成動感；亦可以使用慢速快門，以熱情的觀眾為主體，虛化運動員的影像，虛實結(jié)合；還可以通過高速快門正面拍攝運動員沖刺時的瞬間表情，以增強(qiáng)藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。

(四)明確表達(dá)的主題

攝影之“道”，就是攝影者的思想。在實踐教學(xué)過程中，要求學(xué)生在進(jìn)行攝影操作前首先要明白自己想表達(dá)什么，拍攝什么，怎樣去拍攝。當(dāng)面對一個題材沒有拍攝思路時，最直接的辦法就是問自己9個問題：是拍正面、背面，還是側(cè)面？是拍遠(yuǎn)景、近景，還是特寫？是平拍、俯拍，還是仰拍？對這9個問題的不同回答，會形成27個組合，其中一定有一個是適合的。

攝影課程教學(xué)中，實踐是非常重要的環(huán)節(jié)，實踐形式也多種多樣。不論哪一種實踐形式，都必須制定出詳細(xì)的計劃，細(xì)化每個知識點，才能真正做到讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，將創(chuàng)新意識和觀念運用到實踐中。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，提高了學(xué)生的自主性，提高了教學(xué)質(zhì)量。