“微時(shí)代”背景下高校入黨啟蒙教育的路徑
——以同濟(jì)大學(xué)為例

王 寧，覃文忠，李 睿

(同濟(jì)大學(xué) 1學(xué)生處；2嘉定校區(qū)黨工委；3藝術(shù)與傳媒學(xué)院，上海 200000)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微博、微信、微小說(shuō)、微視頻、微電影等“微”事物如雨后春筍般登上互聯(lián)網(wǎng)舞臺(tái)，讓現(xiàn)代中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。面對(duì)“微時(shí)代”的到來(lái)，高校開(kāi)展入黨啟蒙教育應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇、面對(duì)挑戰(zhàn)，運(yùn)用新思維，謀求新作為，在實(shí)踐中創(chuàng)新理念思路、內(nèi)容形式、體制機(jī)制、路徑手段，不斷提升其吸引力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

一、“微時(shí)代”對(duì)高校入黨啟蒙教育的影響

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，同比增加6.59%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，同比增加7.5%。手機(jī)網(wǎng)民的快速增長(zhǎng)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級(jí)，使得微博、微信、抖音、B站(嗶哩嗶哩)等主要基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)存在的“微”媒體蓬勃發(fā)展，微小說(shuō)、微視頻、微電影等“微”內(nèi)容大受追捧，人們的生活方式以及信息的傳播方式發(fā)生了巨大的變化?！拔r(shí)代”被定義為在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端與社交媒體快速發(fā)展的背景下，以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用視頻、音頻、文字、圖像等多種方式，通過(guò)顯示終端即時(shí)獲取和傳播信息的時(shí)代，具有內(nèi)容短小精悍，傳播速度迅速，傳播者更加多元，交互性更強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。

與傳統(tǒng)大眾傳播時(shí)代相比，“微時(shí)代”呈現(xiàn)獨(dú)有的特征：一是參與的大眾化。只要擁有智能手機(jī)等設(shè)備，就可以通過(guò)微信、微博、抖音等社交軟件表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、分享經(jīng)驗(yàn)，人人都可以成為信息的生產(chǎn)者、制造者和傳播者；二是內(nèi)容碎片化?！拔⒚襟w”在發(fā)布信息時(shí)，往往都將受到內(nèi)容、時(shí)間的限制。例如，微博最初僅能發(fā)布140個(gè)字，抖音新用戶(hù)只能錄制15秒的內(nèi)容等，這些都導(dǎo)致“微時(shí)代”傳播信息呈現(xiàn)出內(nèi)容短小、零散、間斷等特點(diǎn)；三是傳播的裂變化。在“微時(shí)代”，人們習(xí)慣于通過(guò)點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等方式互動(dòng)，而每一次轉(zhuǎn)發(fā)，都使信息進(jìn)行一次“裂變式”的傳播，信息傳播的速度呈指數(shù)倍增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往任何一個(gè)時(shí)代。因此，“微時(shí)代”的到來(lái)給中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面帶來(lái)了深刻影響，在其發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程中可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

在“微時(shí)代”，青年大學(xué)生在知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)和獲取途徑以及社交方式上都發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜多元的意識(shí)形態(tài)強(qiáng)烈地影響青年大學(xué)生的思想觀(guān)念、價(jià)值取向以及行為塑造等，影響著他們對(duì)于世界的認(rèn)知和判斷[2]?！拔r(shí)代”的到來(lái)，對(duì)高校思想政治教育工作來(lái)說(shuō)是一把“雙刃劍”，而作為高校黨建工作源頭的入黨啟蒙教育，近年來(lái)受到“微時(shí)代”影響尤為明顯。深入分析“微時(shí)代”對(duì)高校入黨啟蒙教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于探索創(chuàng)新工作路徑具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

(一)“微時(shí)代”背景下高校入黨啟蒙教育的機(jī)遇

1.提升教育的吸引力?！拔r(shí)代”為高校思想政治教育的載體、內(nèi)容、方法等帶來(lái)全方位變革的契機(jī)，也為入黨啟蒙教育提供了嶄新的、有時(shí)代感和吸引力的平臺(tái)。微課、微文、微視頻、微電影等“微文化”的悄然興起，圖片、音頻、視頻、漫畫(huà)等各種元素的有機(jī)組合，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的，更加親切隨和、更加靈活多樣、更加個(gè)性化和人性化的呈現(xiàn)形式和文化風(fēng)格，深受青年群體的喜愛(ài)。而這種“微文化”引發(fā)了當(dāng)代青年話(huà)語(yǔ)方式、社交生態(tài)和知識(shí)獲取方式等方面的變革，尤其是大學(xué)生群體，他們?cè)絹?lái)越依賴(lài)在移動(dòng)終端主動(dòng)檢索信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育。因此，通過(guò)這種豐富的“微文化”開(kāi)展入黨啟蒙教育，將呈現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感染力，實(shí)現(xiàn)入黨啟蒙教育效果的最大化。

2.提升教育的傳播力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和迅速發(fā)展，不但打破了信息傳播的人際和時(shí)空限制，而且裂變式的傳播速度為傳播影響力帶來(lái)革命性的變革，對(duì)提升教育的傳播力有著積極的作用。一方面，思想政治教育工作者的工作時(shí)間不再限于8小時(shí)之內(nèi)，工作場(chǎng)所也不再囿于課堂、班會(huì)或?qū)W生宿舍，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就是弘揚(yáng)主旋律的陣地，就是意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)場(chǎng)；另一方面，大學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)的“微時(shí)代”更容易互相影響、互相作用、互相感染，微博上的每一次有感而發(fā)、微信朋友圈的每一次轉(zhuǎn)發(fā)，都可以是價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)、正能量的傳遞和良好輿論環(huán)境的塑造。在“微時(shí)代”中，信息傳播更便捷，傳播方式更時(shí)尚，使思政教育能夠以更加鮮活的形式、更接地氣的內(nèi)容和更具親和力的表達(dá)方式，吸引大學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和傳播中去，從而強(qiáng)化教育成效。

3.提升教育的滲透力?！皩拵е袊?guó)”戰(zhàn)略的深化和移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，使移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)更加密不可分，并成為一種融于細(xì)微、化于無(wú)形的新傳播載體，其呈現(xiàn)的信息傳播具象化、碎片化特征，為思想政治教育的日?；?、具體化、生活化提供了切實(shí)可行的著力點(diǎn)。大學(xué)生碎片時(shí)間較多，可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)終端上網(wǎng)學(xué)習(xí)，各類(lèi)“微媒體”的出現(xiàn)，使得入黨啟蒙教育的觸角有機(jī)會(huì)突破時(shí)空限制，通過(guò)學(xué)生熟悉而樂(lè)見(jiàn)的快速、便捷、靈活的傳播渠道，直接觸碰到大學(xué)生思想心理的方方面面，滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)時(shí)空，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

(二)“微時(shí)代”為高校入黨啟蒙教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.意識(shí)形態(tài)滲透加快。當(dāng)今世界格局正在深度調(diào)整，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化，社會(huì)思想文化和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)復(fù)雜尖銳，此起彼伏[3]。在信息高度開(kāi)放、資源高度共享的網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)，各種意識(shí)形態(tài)信息并存，而大學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)亂象甄別能力有限，很容易受到西方錯(cuò)誤思潮的滲透和侵?jǐn)_，從而造成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化缺乏自信[4]。而“微時(shí)代”的到來(lái)加快了西方政治意圖的有意滲透，使網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話(huà)語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪日趨激烈，使思想政治教育面臨復(fù)雜和更具挑戰(zhàn)性的局面。

2.教育者的話(huà)語(yǔ)權(quán)威性和主導(dǎo)權(quán)受到?jīng)_擊。“微時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由度更高，信息傳播體現(xiàn)出更強(qiáng)的即時(shí)性和共享性，這使得大學(xué)生的知識(shí)場(chǎng)域更加多元和碎片化，導(dǎo)致其認(rèn)知的系統(tǒng)性和完整性難以得到保證。此外，在“微時(shí)代”，無(wú)人不“微”、無(wú)時(shí)不“微”、無(wú)“微”不至，每個(gè)人都是微小的“自媒體”。人人可以發(fā)聲，人人可以自由地發(fā)表見(jiàn)解，所以大學(xué)生群體自然成為網(wǎng)絡(luò)陣地的主力軍。權(quán)威平臺(tái)的缺失也將引發(fā)權(quán)威話(huà)語(yǔ)的式微，使得受教育者容易被網(wǎng)絡(luò)空間的各類(lèi)龐雜的信息引導(dǎo)，使思想政治教育施教者的主體地位被解構(gòu)[5]。網(wǎng)絡(luò)傳播的互動(dòng)性也導(dǎo)致高校基層黨組織產(chǎn)生“去中心化”的輿論格局[6]。

3.教育者的網(wǎng)絡(luò)思政素質(zhì)能力面臨挑戰(zhàn)。“微時(shí)代”改變了以往思政教育工作自上而下的方式。一方面，學(xué)生借助各種“微平臺(tái)”獲取信息，思維更加活躍，關(guān)注面更加廣闊，教師很難把握學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，對(duì)話(huà)平臺(tái)和對(duì)話(huà)方式往往不能被有效打通[7]；另一方面，從校園微博到校園微信公眾號(hào)再到校園抖音號(hào)，層出不窮的校園新媒體形式，分散了思想政治教育者學(xué)習(xí)新技術(shù)的精力，加大了思想政治教育者學(xué)習(xí)、運(yùn)用新技術(shù)的難度，加深了思想政治教育者的技術(shù)分化[8]。高校思政教育工作者需要主動(dòng)了解大學(xué)生的喜好，積極融入微博、微信、抖音、快手等大學(xué)生群體聚集的“微平臺(tái)”，以大學(xué)生樂(lè)于接受的方式和話(huà)語(yǔ)體系來(lái)傳播主流意識(shí)形態(tài)，這對(duì)教育者的理論知識(shí)功底、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平、思維轉(zhuǎn)換能力等都提出了更高的要求。

二、“微時(shí)代”背景下入黨啟蒙教育的路徑

黨的十八大以來(lái)，隨著全面從嚴(yán)治黨不斷深化，高校黨建工作產(chǎn)生新要求、新變化、新挑戰(zhàn)，同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全面深化改革進(jìn)入深水區(qū)，高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)出空前復(fù)雜的局面。當(dāng)此之時(shí)，做好高校意識(shí)形態(tài)工作的任務(wù)十分艱巨，入黨啟蒙教育也應(yīng)當(dāng)站在新時(shí)代的新起點(diǎn)謀劃布局。同濟(jì)大學(xué)2017年開(kāi)始實(shí)施“信仰啟航”工程，旨在把優(yōu)秀的青年學(xué)生凝聚在黨旗下，引導(dǎo)普通同學(xué)主動(dòng)了解黨，積極靠近黨，并切實(shí)發(fā)揮“微時(shí)代”的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，圍繞“入黨啟蒙”、“學(xué)生黨建”、“微視頻”等若干關(guān)鍵詞，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，微視頻為信息載體的學(xué)生黨建慕課平臺(tái)，打造了一批有顏值、有溫度、滴灌式、入腦走心的“微黨課”。通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣的綜合調(diào)研分析，每節(jié)“微黨課”視頻時(shí)間控制在3至8分鐘，視頻運(yùn)用綠幕合成、動(dòng)畫(huà)制作、虛擬場(chǎng)景、數(shù)字影像合成等一系列流行的影像制作技術(shù)，在表達(dá)方式上注重信息的多樣、內(nèi)容的精煉、畫(huà)面的絢麗及講述的生動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播出后，在新生中引起了強(qiáng)烈反響。截至目前，同濟(jì)大學(xué)微黨課已覆蓋2019級(jí)學(xué)生11000余人，2019級(jí)本科生入黨申請(qǐng)書(shū)遞交比例較2018級(jí)提升21%。

(一)以“微傳播”為著眼點(diǎn)，盤(pán)活入黨啟蒙教育的“微資源”

“微時(shí)代”背景下運(yùn)用“微傳播”的工作思路開(kāi)展入黨啟蒙教育，要從教育內(nèi)涵和資源上進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)新的傳播特性。首先要厘清入黨啟蒙教育內(nèi)涵，結(jié)合大學(xué)生思想現(xiàn)狀和成長(zhǎng)特點(diǎn)，將入黨啟蒙教育目標(biāo)具像化，從思想教育、文化教育、入黨程序、行為標(biāo)準(zhǔn)等層面，科學(xué)設(shè)計(jì)《入黨啟蒙教育大綱》，使入黨啟蒙教育的內(nèi)涵更加具體和細(xì)微。其次是豐富入黨啟蒙教育資源，注重挖掘鮮活素材，把黨的基本理論與挖掘校史紅色文化相結(jié)合、與形勢(shì)與政策教育相結(jié)合，與學(xué)生身邊的典型事例相結(jié)合，與優(yōu)秀黨員榜樣教育相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)“微時(shí)代”的有活力、有魅力的話(huà)語(yǔ)體系，用故事來(lái)打動(dòng)人、說(shuō)服人、啟示人、引導(dǎo)人，要主動(dòng)回應(yīng)思想疑惑和現(xiàn)實(shí)關(guān)切。同濟(jì)大學(xué)入黨啟蒙教育系列微黨課中，《與中華民族命運(yùn)休戚與共》微黨課通過(guò)回顧同濟(jì)大學(xué)百余年光輝校史，重溫同濟(jì)人與祖國(guó)和人民同舟共濟(jì)，在革命年代保家衛(wèi)國(guó)的情懷；《將論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上》微黨課展現(xiàn)了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，同濟(jì)人始終以培育國(guó)之棟梁、矢志創(chuàng)新為己任，把論文書(shū)寫(xiě)在祖國(guó)大地上，為我國(guó)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)奮斗終身的一系列感人故事；《黨員，我最美的樣子》微黨課以展現(xiàn)同濟(jì)大學(xué)學(xué)生黨員的成長(zhǎng)變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生們感受入黨的過(guò)程是追求卓越的過(guò)程；《黨員，我無(wú)悔的選擇》從黨員校友的視角正面回應(yīng)新生在遞交入黨申請(qǐng)書(shū)時(shí)的幾個(gè)主要顧慮和疑惑，如黨員身份對(duì)外企工作，出國(guó)深造是否有影響等等，起到示范引領(lǐng)作用；《你要知道的入黨五步驟》微黨課通過(guò)活潑的動(dòng)畫(huà)形式對(duì)發(fā)展大學(xué)生黨員的具體標(biāo)準(zhǔn)和入黨程序等內(nèi)容進(jìn)行了一次讓人印象深刻的解讀。通過(guò)挖掘入黨啟蒙教育“微資源”，用身邊人講身邊事、道身邊情、說(shuō)身邊理，生動(dòng)活潑、深入淺出，把中國(guó)與世界、歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，這些微黨課既“高大上”，又接地氣，有虛有實(shí)，有棱有角，有情有義，有滋有味，讓理論學(xué)習(xí)和思政教育從枯燥乏味中脫胎換骨，煥發(fā)出新的活力。

(二)以“微黨課”為突破點(diǎn)，建好入黨啟蒙教育的“微平臺(tái)”

思政課是大學(xué)生思想政治教育的“主陣地”，在開(kāi)展入黨啟蒙教育工作中，“微黨課”實(shí)現(xiàn)了“主陣地”與“微媒體”的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生在制作、學(xué)習(xí)微黨課的過(guò)程中，深入思考理想信念的內(nèi)涵；在設(shè)計(jì)、講授微黨課的實(shí)踐中，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知行合一；在完善、推廣微黨課的服務(wù)過(guò)程中，發(fā)揮朋輩教育的力量，有效引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。由此可見(jiàn)，“微黨課”不僅是“微傳播”的一種形式，而且可以作為大學(xué)生深度參與、師生廣泛互動(dòng)的媒介和載體，因此，以“微黨課”為突破點(diǎn)，建立可持續(xù)發(fā)展的“微平臺(tái)”是開(kāi)展“微時(shí)代”入黨啟蒙教育的關(guān)鍵。同濟(jì)大學(xué)推出首批入黨啟蒙教育系列微黨課后，逐步構(gòu)建以學(xué)生為中心、以互動(dòng)為導(dǎo)向的，全過(guò)程、多層次的新型學(xué)生黨建工作載體——“學(xué)思·知行”學(xué)生黨建慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了入黨啟蒙教育的自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、服務(wù)朋輩三位一體的功能。第一，豐富入黨啟蒙教育內(nèi)容：目前學(xué)生黨建慕課平臺(tái)已推出《入黨啟蒙教育》《青年黨員講黨課》《黨員TALK》三個(gè)系列微黨課，其中《青年黨員講黨課》形成“黨的十九大”、“改革開(kāi)放四十年”、“新中國(guó)成立70周年”、“不忘初心、牢記使命”等多個(gè)專(zhuān)題；第二，延伸入黨啟蒙教育階段：為了方便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，將入黨啟蒙教育以新生入學(xué)周為起點(diǎn)向前后進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)前的關(guān)鍵期至大學(xué)畢業(yè)的全覆蓋，通過(guò)持續(xù)的教育信息輸出及借助“微時(shí)代”傳播的裂變特性，吸引更多優(yōu)秀大學(xué)生加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，積極向黨組織靠攏；第三，凝聚入黨啟蒙教育力量，引入“共享”和“眾籌”理念，通過(guò)吸引和組織師生參與微黨課的制作、交流和宣傳，為入黨啟蒙教育工作整合多種資源，實(shí)現(xiàn)人力資源和內(nèi)容資源的供給側(cè)改革。

(三)以“微團(tuán)隊(duì)”為落腳點(diǎn)，優(yōu)化入黨啟蒙教育“微環(huán)境”

高校應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外協(xié)同、內(nèi)容技術(shù)并重和監(jiān)管引導(dǎo)并舉的原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育主導(dǎo)權(quán)[9]。“微時(shí)代”背景下開(kāi)展入黨啟蒙教育，應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)多樣化、年齡層次化的原則，逐步組建有梯度、團(tuán)隊(duì)發(fā)展可持續(xù)的“微團(tuán)隊(duì)”，注重學(xué)科交叉，能力互補(bǔ)。聘請(qǐng)一批思政教育領(lǐng)域和信息化建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜?，參與入黨啟蒙教育體系的頂層設(shè)計(jì)、內(nèi)容把關(guān)和技術(shù)指導(dǎo)；打造一批理論過(guò)硬、擅長(zhǎng)講課、善于說(shuō)理的網(wǎng)絡(luò)名師，推出一系列入黨啟蒙“金課”，設(shè)立一系列能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的入黨啟蒙“專(zhuān)欄”，正面引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)正能量；選拔一批思想敏銳、業(yè)務(wù)全面的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員，面向?qū)W生開(kāi)展入黨啟蒙教育；培養(yǎng)一批具有良好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的學(xué)生黨員骨干，深度參與“微平臺(tái)”的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，有的放矢地做好“微服務(wù)”；此外，重點(diǎn)挖掘出一批黨性強(qiáng)、有熱情、理論水平高、宣講能力強(qiáng)、語(yǔ)言“接地氣”的學(xué)生黨員，參與黨課的錄制，讓同學(xué)們以“平視”的角度傾聽(tīng)黨員的所思所想，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。完善隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，并進(jìn)一步建立配套的管理機(jī)制，明確工作分工和職責(zé)；加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制，從政治理論、實(shí)踐運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等層面提升隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平；完善發(fā)展機(jī)制，通過(guò)考核和激勵(lì)等制度來(lái)為這支隊(duì)伍的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。同濟(jì)大學(xué)依托“學(xué)思·知行”學(xué)生黨建慕課平臺(tái)建設(shè)，成立黨建慕課工作室，由黨委學(xué)生工作部、研究生工作部負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，邀請(qǐng)5位分別來(lái)自馬克思主義學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院、文科辦公室、校史館的專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)，參與微黨課的內(nèi)容設(shè)計(jì)和審核，并進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)指導(dǎo)；邀請(qǐng)理論功底深厚的資深輔導(dǎo)員5名(包括副教授2名)，參與微黨課腳本的設(shè)計(jì)和孵化；選拔擅長(zhǎng)學(xué)生黨建或網(wǎng)絡(luò)思政工作，且有穩(wěn)定的研究方向及較高創(chuàng)新能力的一線(xiàn)輔導(dǎo)員5名，深度參與微黨課的制作和黨建慕課平臺(tái)的具體實(shí)施；選拔學(xué)生黨員10名(包括黨支部書(shū)記5名)，全面參與課程平臺(tái)建設(shè)，共同開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

(四)以“微細(xì)胞”為生長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建入黨啟蒙教育“微生態(tài)”

構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)的信息網(wǎng)絡(luò)，是這個(gè)時(shí)代教育的本質(zhì)，聯(lián)通成為重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)一個(gè)人跟有價(jià)值的信息源建立了有機(jī)的聯(lián)通，并不停地共享信息，便是重要的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)習(xí)者搭建信息網(wǎng)絡(luò)，就是重要的教學(xué)方法。過(guò)去，教學(xué)是傳播內(nèi)容，而今天，最有價(jià)值的教學(xué)是搭建一個(gè)生態(tài)，讓學(xué)習(xí)者跟有價(jià)值的信息源建立有機(jī)的溝通，并形成廣泛的信息共享網(wǎng)絡(luò)，成為這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式[10]?！拔r(shí)代”背景下開(kāi)展入黨啟蒙教育的未來(lái)趨勢(shì)即建構(gòu)開(kāi)放互動(dòng)、聯(lián)通學(xué)習(xí)的“微生態(tài)”，激活每一個(gè)“微細(xì)胞”，即引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。同濟(jì)大學(xué)采取一系列措施，建立師生共同參與學(xué)生黨建慕課平臺(tái)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。一是設(shè)立黨建專(zhuān)項(xiàng)，打通課程入口：發(fā)布學(xué)生黨支部“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”建設(shè)、“三型”學(xué)生黨支部建設(shè)等項(xiàng)目，專(zhuān)項(xiàng)設(shè)立“微黨課”申報(bào)通道，給予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。通過(guò)自由申報(bào)和委托申報(bào)兩種方式，鼓勵(lì)學(xué)院和學(xué)生黨支部制作微黨課，充分挖掘藝術(shù)與傳媒學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)，2019年共有54個(gè)“微黨課”立項(xiàng)，孵化形成一批以紀(jì)念改革開(kāi)放四十周年、慶祝新中國(guó)成立70周年等為主題的優(yōu)秀微黨課作品。二是跟蹤課程孵化，打造精品課程包：遴選主題突出、形式新穎的微黨課專(zhuān)題項(xiàng)目，由慕課平臺(tái)研發(fā)團(tuán)隊(duì)從學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)切入，跟進(jìn)指導(dǎo)；校院兩級(jí)創(chuàng)新協(xié)同，做好課程設(shè)計(jì)，積極打造慕課系列精品課程包，不斷豐富慕課平臺(tái)的課程體系。通過(guò)課程孵化，2019年打造了黨史、紅色故事會(huì)等精品微黨課專(zhuān)欄。三是做長(zhǎng)觸角延伸，推進(jìn)廣泛參與：加強(qiáng)與學(xué)生理論社團(tuán)、時(shí)代聲音傳播社、“理論+”宣講團(tuán)等社團(tuán)的聯(lián)動(dòng)，一方面從學(xué)生社團(tuán)中遴選部分成熟的黨課，按照適合“微傳播”的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容作進(jìn)一步打磨，制作精品課程；另一方面，邀請(qǐng)學(xué)生社團(tuán)將部分微黨課的內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展，將課程從線(xiàn)上搬到線(xiàn)下，走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生社區(qū)，豐富線(xiàn)下入黨啟蒙教育的形式。