淺談如何提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

王葉

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，其剛從幼兒園教育模式轉(zhuǎn)換到小學(xué)的說(shuō)教模式，告別了原有意義上的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，以游戲?yàn)橹鞯纳钅Ｊ?，正式進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)時(shí)代，但是這些對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言還無(wú)法全部適應(yīng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要注重挖掘其中潛在趣味因素，做好教學(xué)工作，為學(xué)生構(gòu)建趣味化學(xué)習(xí)情景，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。本文通過(guò)分析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述，探究其具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級(jí);課堂教學(xué);趣味性

相比于其他課程，數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性、抽象性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，但仍然以形象思維為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重課堂教學(xué)趣味性，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、興趣，完善教學(xué)體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)具體是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用充滿(mǎn)趣味性的觀點(diǎn)、手段、技術(shù)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中的新型教學(xué)模式[1]。小學(xué)階段，正是學(xué)生對(duì)各個(gè)課程知識(shí)產(chǎn)生懵懂印象的時(shí)候，這一階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得非常重要。同時(shí)，趣味教學(xué)法的應(yīng)用也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式的一種創(chuàng)新，在以往教學(xué)中教師大都占據(jù)主導(dǎo)地位進(jìn)行理論知識(shí)講解，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在這種情況下學(xué)生主觀能動(dòng)性無(wú)法得到體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也變得沉悶、壓抑，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而通過(guò)趣味教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 構(gòu)建良好師生關(guān)系

在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的，而建立良好的師生關(guān)系也是應(yīng)用趣味性教學(xué)法的前提基礎(chǔ)。從學(xué)生角度出發(fā)，如果其對(duì)某位教師產(chǎn)生信任感、依賴(lài)感，在該教師教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)得也會(huì)更加積極。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，為學(xué)生營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)在生活中照顧學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其的關(guān)懷，進(jìn)而轉(zhuǎn)變以往師生之間冷漠的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。同時(shí)，在師生交流過(guò)程中，教師還可以進(jìn)一步了解學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)變化情況，進(jìn)而組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[2]。

2.運(yùn)用教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易被其他外在新鮮事物所吸引，進(jìn)而難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，通過(guò)調(diào)查分析可以得知，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都喜歡通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)物來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，所以，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜歡的圖案、圖形制作成具體的教學(xué)實(shí)物，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以“6～10”的認(rèn)識(shí)教學(xué)為例，在教學(xué)中教師可以先借助教具“紅色的木棒”讓學(xué)生在桌子上從左到右進(jìn)行排列，左邊1根，右邊擺5根，并列出豎式，之后，教師讓學(xué)生左邊擺放5根，右邊擺放1根，再要求學(xué)生列出數(shù)學(xué)算式。隨后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這兩個(gè)算式相同嗎？”“我們應(yīng)當(dāng)用什么方法進(jìn)行計(jì)算，為什么要用加法進(jìn)行計(jì)算？”同時(shí)，教師在黑板上羅列出算式。最后，教師要求學(xué)生在使用教具進(jìn)行操作的同時(shí)展開(kāi)思考，以總結(jié)出最終的答案。由此可知，教學(xué)工具的使用可以使抽象概念變得更加具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，以為后期學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3. 運(yùn)用故事教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生身心正處于成長(zhǎng)階段，該階段的學(xué)生對(duì)外界新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且其剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，難免會(huì)一些不適。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要有著充足的耐心和責(zé)任心，深入挖掘教材中趣味性元素，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以“10個(gè)以?xún)?nèi)加減法”的教學(xué)為例，在講解本章內(nèi)容時(shí)，教師可以利用“故事教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以將原本課堂教學(xué)中的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行改編，并以故事的形式傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生更好的集中注意力。如“10-4+7=？”算式計(jì)算為例，針對(duì)這一題目教師可以改編成：“同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)公交車(chē)的故事。在一輛公交車(chē)上，一共有10個(gè)人，在經(jīng)過(guò)一個(gè)站點(diǎn)之后車(chē)上還剩下4個(gè)人，但是不久后又上來(lái)了7個(gè)人，那么同學(xué)們，你們知道還剩下多少人嗎？”在講解完之后，學(xué)生的注意力被充分吸引，進(jìn)而投入到積極的思考過(guò)程中，部分學(xué)生還會(huì)根據(jù)教師所講解的故事順序進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生從積極的探究中找到解決問(wèn)題的答案。在故事的幫助下，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，課堂氛圍也變得更加活躍，進(jìn)而使學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)合實(shí)際生活組織趣味活動(dòng)

從某種角度進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)知識(shí)大都來(lái)源于實(shí)際的生活，并且其最終也會(huì)應(yīng)用到日常生活中，因此，在講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念、公式內(nèi)容時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥畎咐?，并?gòu)建出生動(dòng)、形象的生活情境，組織趣味教學(xué)活動(dòng)。以“元、角、分”教學(xué)為例，該章節(jié)內(nèi)容主要講解：“元、角、分之間存在的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到人民幣在日常生活中的作用和功能?！睘榇?，在教育教學(xué)中教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，自主編寫(xiě)一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。如：“在日常生活中購(gòu)買(mǎi)文具、蔬菜”等，這些生活情境都可以改編成相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目。通過(guò)該種方式，不僅可以使學(xué)生回歸到實(shí)際生活，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)生活案例的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)全新的認(rèn)知，而學(xué)生在自主編寫(xiě)題目時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，興趣是非常重要的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，并組織各種各樣的趣味性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要制定不同的教育教學(xué)策略，使學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康樂(lè)樂(lè).如何提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].當(dāng)代家庭教育，2019（08）：68.

[2]江兆杰.淺談如何提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].當(dāng)代家庭教育，2019（05）：67.