管理有方法,真情最為佳

周靜

摘 ?要：九年義務教育的小學階段是學生的行為和品格發(fā)展的關鍵時期，也是義務教育的初級階段，所以學生尚未形成健全的思維模式，也不具備完善的知識框架，他們不可避免地會對新知識的學習感到陌生，使他們在學習中遇到困惑。在面對陌生的環(huán)境和未知的領域時，他們內心的恐懼會被加劇。這時，班主任需要根據孩子的心理狀態(tài)和其他特點，運用“真情”管理的智慧促進班級管理的順利進行?；诖耍疚膶奈鍌€方面分析小學班級管理策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：班級管理;小學;班主任

小學生有自己的個性，班主任必須關注學生的個性需求，不應只注重有序地實現班級管理的目標。雖然命令式管理方式可以在短期內獲得一定效果，但長期堅持這種管理方式會破壞學生的創(chuàng)新思維并限制他們創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，并在一定程度上傷害學生的尊嚴和心理健康。在當今的教育領域中，小學班級管理受到了很多關注，但是為了使這項任務更加全面化和系統(tǒng)化，班主任就必須轉變自身的教育理念和管理觀念，提高個人管理技能并與學生建立良好的關系，為學生提供一個和諧的教室環(huán)境。

一、遵守道德準則，養(yǎng)成良好的教學風格

教室是學生學習和交流的場所。如果學校完全專注于學科教育，那么學生就只能接受機械化訓練。良好的教學風格可以幫助學生形成良好的三觀，反之亦然。同時，教學風格還會對學生的學習生活產生影響。為此，教師應根據學生的性格和身心發(fā)展狀況制定科學的管理方法，不僅要注意學生的成績，還要加強對學生良好行為習慣的養(yǎng)成。例如，為行為準則寫一則有趣的咒語，使孩子們更加容易接受規(guī)則。在制定行為守則之前，請與學生進行研究和討論，以加深他們對自己行為的理解，了解課堂行為守則的含義，并鼓勵學生自愿和積極地遵守該守則。在隨后的課堂活動中，教師用結合知識和行為的方法教育學生，根據標準化內容的實踐進行定期評估，指導學生反思自己的問題，并且可以對有良好行為的學生使用口頭贊美和賓語。鼓勵獎勵方法，使其嚴格遵守《行為準則》，并以更好的方式發(fā)展，逐步形成優(yōu)質的道和禮貌[1]。

二、應用啟發(fā)式指導教育方法

小學生的成長非常迅速，對所學知識有自己的想法和知識，但并不完全理解某些行為準則的含義。因此，盡管有老師規(guī)定的教學規(guī)則，學生只能聽從執(zhí)行，但他們無法理解事實。因此，在班級管理過程中，教師不應停留在“告訴學生該做什么和不該做什么”的水平上，但是他們應該在教育方面更具啟發(fā)性，以便他們理解為什么應該這樣做并讓他們知道。我知道為什么。培養(yǎng)教育不是形式，而是實際實施中的血液。在管理過程中，教師應積極創(chuàng)造機會激勵學生，并教他們如何在注意力和鼓勵下調節(jié)自己的行為[2]。

三、聽取學生的意見，提高他們的班級管理技能

班主任不能簡單地將班級管理過程視為一種單方面的信息教育，而學生也有接收信息的過程。因此，教師必須能夠在批評學生之前對他們產生同情心，從學生的角度進行思考，考慮批評是否會逐字傷害學生，并避免使用諷刺或反諷之類的詞。只有在教師教育中體驗教師對學生的關愛，才能增強學生的學習熱情，增強對生活的樂觀和自信態(tài)度，才能增進班主任與學生之間的相互信任。要做到這一點，必須首先聽取學生的聲音。每個班級都有比較活潑好動的學生，老師不必為此“生氣”。應積極開展舒適，自由的交流活動，使學生能夠充分自由地表達自己的感受。尊重和鼓勵自己，實現個人價值，這樣，學生可以更好地發(fā)展自己?；顒咏Y束后，班主任可以進行學術分析，深入分析學生的長處和短處，及時解決他們的學習和生活問題，并為所有學生提供人文關懷[3]。需要聽取學生的意見，以便更好地管理課程。

四、培養(yǎng)學生閱讀好書，成為好人，養(yǎng)成良好的習慣

為了培養(yǎng)合格的學生，既要有良好的品格，又要有學業(yè)成就，缺乏“素質”和“學習”是教育的失敗。因此，在我的工作中，我強調學生必須始終理解和做他們的“讀書好，做個好人”，養(yǎng)成良好的習慣并成為合格的現代人。小學生具有很強的學習能力和簡單的可塑思維能力。此階段是最適合進行教育和監(jiān)管的階段。在實踐中，您可以結合教學漢語科目來推薦好書，增加閱讀并提高閱讀理解力，同時促進學生的學習和啟發(fā)。此外，通過課堂活動和課后活動，要求學生按時工作，放松，科學地學習，努力工作，良好地管理公共財產，享受衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的習慣，學習生活和社交，有資格滿足的要求。

五、嚴格，無限的愛和微妙的真正優(yōu)勢

古代有句著名的諺語：“嚴師出高徒”，在實踐中仍然非常有效。通過調查可以發(fā)現，在多年的教育和班級管理中，老師無知地取悅學生，并刻意強調他們與學生的平等地位，結果學生常常對老師失去“恐懼”，導致被寵壞的學生變得越來越放縱，這也使得教師和家長的教育管理變得更加困難，變得更加頭疼。但是，過于嚴格和刻板的老師不能激發(fā)學生的熱情和心理依賴性，不利于提高教學效率。因此，在與學生打交道時，教師需要調整態(tài)度，嚴格守紀，真正的愛心是無限的，應注意為學生提供最豐富的知識和最深刻的關懷。在班級管理中，通常實現兩個方面：一方面，運用幽默的語言和豐富的知識來吸引學生，增強師生之間的互動和交流，并鼓勵學生積極參與課堂教學[4]。

六、結語

簡而言之，班級管理非常特殊，無論班級大小，都必須完成所有工作。班級管理是一項艱巨的任務，因為小學時代的生活充滿活力且紀律嚴明，并且教師始終需要全力以赴關注班級的動態(tài)。同時，班級管理也非常有意義。因為當我們與學生相處融洽時，我們會滿懷愛心照顧每個學生，變得健康，并在我們的努力下變得有用。學生的成長就是老師的成長。班主任需要探索，認真學習，善于用心進行教學，用愛來管理學生，并努力為學生的發(fā)展創(chuàng)造最佳環(huán)境。

參考文獻：

[1]姚艷華. 管理有方法，真情最為佳——談談我眼中的小學班級管理[J]. 知識文庫， 2020（17）.

[2]賴健娟. 管理有方法，真情最為佳——談談我眼中的小學班級管理[J]. 成功密碼：綜合版， 2019， 000（005）：P.35-35.

[3]袁沈培. 管理有方法，真情最為佳——對核心素養(yǎng)背景下的小學班級管理分析[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏）， 2019（10）.

[4]陳付萍. 淺談小學班級管理中的"真情"管理[J]. 中外交流， 2019， 026（039）：109.