小學英語家庭作業(yè)布置策略研究

余蒙

摘 要：在現(xiàn)如今的小學教學中，對于英語學科的教學越來越受到社會以及學校的重視，而英語作為一門非母語的語言學科，對于小學學生而言，學習起來不可能像語言那樣輕松，因此在教學過程中對于英語教師以及學生都是一大考驗，基于此小學英語教師在教學過程中需要注重對于學生學習興趣的營造，需要把握教學的多樣性，同時還應該加強對于英語家庭作業(yè)的創(chuàng)新，讓學生能夠通過家庭作業(yè)起到鞏固學習的效果，能夠在輕松愉快的氛圍中去完成家庭作業(yè)。對于小學英語教師而言，英語家庭作業(yè)的布置絕對不是單純的為了給學生回家之后找點事做，而是希望通過家庭作業(yè)的布置去發(fā)揮出其應該具有的教育價值，因此家庭作業(yè)的布置應該要掌握方法，找到創(chuàng)新的策略，讓家庭作業(yè)變的更有價值，更有趣味性。

關鍵詞：布置;家庭英語作業(yè);英語教師;小學

在我國傳統(tǒng)的小學英語教學中，很多英語教師對于家庭作業(yè)布置的態(tài)度是比較隨意的，在家庭作業(yè)布置的時候也沒有真正的去思考布置的意義以及家庭作業(yè)本身的價值，因此家庭作業(yè)更多的是以單詞抄寫或者課文背誦為主，這樣的家庭作業(yè)可以說是毫無新意可言，對于學生而言也完全提不起學習的興趣，這就使得很多小學英語教師家庭作業(yè)的布置沒有起到應該具有的效果，反倒是在一定程度上打擊了學生的學習積極性，讓英語教學變的更加的困難了，基于這一點，在當前的一線英語教師就更應該重視對于英語家庭作業(yè)布置的重視，更加注重作業(yè)布置上的功夫。

一、明確教學目標合作設計作業(yè)

首先，家庭作業(yè)的布置是要貼合于當前的小學英語教學現(xiàn)狀的，很多小學英語教師在家庭作業(yè)布置的時候沒有找到貼合的教學目標范疇，反倒是想到什么就布置什么，更多的還是要求學生進行單詞抄寫或者課文背誦，這種家庭作業(yè)的布置在很大程度上扼殺了學生的個性以及特點，因此對于小學英語教師而言，在家庭作業(yè)的布置上應該要結合當前班級學生的學習情況，結合自身英語教學的風格要求，積極的推動家庭作業(yè)的特色化轉變，注重家庭作業(yè)形式的多樣化，以多種趣味性的家庭作業(yè)布置方式來提高學生學習的積極性，讓家庭作業(yè)成為課堂教學的輔助手段，從而推動學生學習英語興趣的提高。同時在家庭作業(yè)的布置上不能夠一概而論，而應該結合當前班級學生的現(xiàn)狀，開展針對性的家庭作業(yè)設計，從而最大程度的滿足不同學生的需求，對于每一個層次的學生都能夠在家庭作業(yè)中找到適合自己的學習內容，從而提高他們個人的家庭作業(yè)教學效果，幫助學生拓展更多學習英語的途徑，讓家庭作業(yè)成為豐富學生日常英語學習中的重要一環(huán)。

二、明確布置作業(yè)的目的與要求

英語作為一門外來的語言，其本身背后站著的是英語所涉及到的西方文化，因此學習英語其實還需要學習的是西方文化以及西方思維，這種文化上的差異其實是最容易導致學生產(chǎn)生理解偏差的關鍵，因此在進行家庭作業(yè)的設計的時候，小學英語教師應該要注重對于家庭作業(yè)內容的解惑答疑，要幫助學生更好的提高學習英語的積極性，同時借助小學英語家庭作業(yè)來培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣，相較于傳統(tǒng)的小學英語家庭作業(yè)常用的題海戰(zhàn)術，現(xiàn)如今新課標注重素質教育，在家庭作業(yè)的布置上應該要明確目的和要求，要積極的鼓勵學生在完成家庭作業(yè)的同時完善自己英語學習的計劃和目標，養(yǎng)成好的自我學習和自我管理的習慣，這對于學生長期的英語學習幫助很大，也能夠有效的提高學生的英語學習成績。

三、設計作業(yè)注重文本性與實踐性相結合

在我國傳統(tǒng)的小學英語教學中，很多英語教師對于英語家庭作業(yè)的設計往往就是讓學生進行單詞以及詞組的抄寫，但是這種沒有意義的抄寫其實對于學生的提高不大，也更容易導致學生在英語學習上的興趣降低，因此針對這一情況，小學英語教師可以在進行家庭作業(yè)設置的時候結合學生的特點，創(chuàng)新一些能夠讓學生動腦、動耳以及動嘴的實踐性家庭作業(yè)，比如結合英語動畫片，通過視頻教學的方式讓學生學習和了解經(jīng)典的英語動畫，讓學生跟著動畫人物進行模仿和學習英語，然后在課堂教學中引導學生進行角色扮演，以小組教學的方式去推動學生多感官的發(fā)展，讓學生在這個過程加深對于英語知識的理解和記憶，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術平臺來搭建班級家庭作業(yè)自查系統(tǒng)，讓學生能夠在這個過程提高學生的英語能力，提高學生的語言表達能力。

四、批改作業(yè)時進行積極反饋

在小學階段，很多小學英語教師布置的作業(yè)都是抄寫或者背誦這種，對于學生的批改作業(yè)評價也是ABCD這種等級的評價，但是很少涉及到評語的批注，這就使得很多學生都沒有接收到教師對于自己的指導和認可，而其實很多學生都是十分喜歡和渴望得到教師的認可的，針對這種情況，小學英語教師就應該積極的開展評價體系的運用，在教學過程中運用鼓勵性的評價以及書面的平阿基來幫助學生提高成功感以及成就感，同時也能夠針對一些學生家庭作業(yè)完成情況差等進行戒驕戒躁的作業(yè)評價，讓那個學生能夠在這個過程中端正自身態(tài)度，真正認真嚴格的要求自己。特別是對于一些學習態(tài)度比較馬虎不端正的學生，在評價的時候要嚴厲指出，并且給他們提出有效的解決措施，從而幫助他們追求更高的學習目標。只有小學英語教師積極的拓展對于家庭作業(yè)批改上的有效措施，積極地尋求師生之間的溝通和交流，才能夠對教學形成正向的影響，才能夠給教師帶來積極的反饋，推動教學的全面改革和發(fā)展。

五、總結

作為教師的我們要精心選擇和設計符合教學內容的家庭作業(yè)，使作業(yè)少而精，有趣并且有效，同時又能對學生進行有針對性的訓練，讓孩子喜歡作業(yè)，并樂于作業(yè)。

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