淺談培養(yǎng)小學生英語自主學習能力的策略探究

湯培姬

摘 要：培養(yǎng)小學生自主的學習英語的能力，可以讓我們的小學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，并且探索出一套適合于自己的有效的英語學習方法。培養(yǎng)小學生自主學習的能力可以讓小學生在掌握了一定的小學英語水平的基礎上，結(jié)合英語的聽、說、讀、寫的技能，提高自身的英語素養(yǎng)。小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，可以是說新時代小學生必須具備的“技能”，也是在小學階段英語學習中取勝的“訣竅”。

關(guān)鍵詞：小學生;自主學習;養(yǎng)成

一、開頭語

任何一科的學習都在強調(diào)學生興趣的重要性，而在小學英語教學中，興趣也是至關(guān)重要的，它扮演著一個無可替代的角色。有個著名的教育學家說過：“只有喜歡一件事情（或者對一樣東西有興趣），那么我們才可以做好它?！币囵B(yǎng)學生的英語自主學習能力，最主要的還是在他們接觸英語的時候我們的激趣行為。在激發(fā)小學生學習英語的興趣后，那么我們才可以進一步通過各種方法培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，比如通過創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，給我們的學生打造一個身臨其境的感覺。我們還可以通過各種教學模式來“激活我們的英語課堂”，把我們的小學英語教學課堂打造成一個高效率的課堂。

二、激發(fā)學生的學習興趣，打造高效英語課堂

曾有一位著名的教育學家說過這樣一句話：“興趣是一把火把！它可以點燃心中的那片激情。”作為一名小學畢業(yè)班的英語教師，我也希望自己手里拿著一把“火把”，面對班上的形形色色的學生，我真想點燃他們每個人心中的那片“激情”。我無時無刻都在尋思著該如何培養(yǎng)他們對英語課的興趣愛好，因為作為一名“老”教師我是明白的：“興趣”這位老師比我還要有“魅力”，當然了我是絕對不會“妒忌”它的，相反我還要它為我所用，跟著我一起好好開導我的學生們。

比如在導入新課的時候，有時候我會以對話的形式，有時候我會利用各類卡片的方式、有時候我會通過講各種故事的形式、有時候我會讓學生欣賞一段音樂的方法、甚至我還會用游戲的形式來導入新課，以此激發(fā)我的學生學習英語的興趣。比如在學習到天氣這個知識點時。我會這樣導入課文的：Boys and girls， before you go to a city， what do you want to know about it？我會請大家用英語來回答我的問題，由于這個問題比較簡單，所以同學們會七嘴八舌地回答道：“ I want to know how I can get there.”“I want to know about the places of interests there.”“I want to know about the weather there.”通過 談話導入法直接實現(xiàn)教師和學生間的交流，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。通過輕松、自然的提問、對話形式來吸引學生的注意力，激活思維，激發(fā)興趣，從而順利地導入所學內(nèi)容。

三、創(chuàng)設語言環(huán)境，融入生活的點點滴滴

培養(yǎng)小學生英語自主學習的能力，最主要的興趣抓住了，前面講到的只有學生心里那團“火焰”被“激活”了，我們的英語教學才能“百尺竿頭更進一步”。把生活的點點滴滴融入平時的英語課堂教學中，雖然興趣很重要，但是孩子學習英語是不應該只停留在興趣上，它應該升華為對英語思維能力的開發(fā)，即英語的自主學習能力。

如今很多學校都在高呼小學的英語教學課堂上英語教師應該將課堂變得英語化，從而為我們的學生打造出更加良好的英語交流環(huán)境。語言是一門很講藝術(shù)的東西，學習語言的最終目的就是學以致用，即用在必要的交流上。作為一名英語教師，我總是想方設法在我的課堂上借助多媒體教學設備以及結(jié)合自己“開放式”的教學方式給我的學生創(chuàng)造一個接近“真實”語言交流環(huán)境，使我的學生都可以在一個接近“真實” 的環(huán)境中學習英語，創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境對他們的自主學習的能力是一個極大的幫助。比如在講到五年級上冊Unit4第三課時，主題“What can you do？ I can…”我會為他們創(chuàng)設這樣一個情景，一位老奶奶摔倒在地上了，假如你看到了，What can you do？ 把這樣問題拋給學生，讓他們用英語來回答。

四、通過多種形式，引導學生應用語言

語言作為信息傳遞和情感交流最重要的工具，它在人們的日常交流中是起到無可替代的作用的，所以說在小學的英語課堂上培養(yǎng)學生運用所學的英語單詞進行簡單交流的能力是小學英語教學最重要目的。

1.模擬交際情景，學生分角色扮演

通過模擬現(xiàn)實生活的情景，培養(yǎng)學生自主學習的能力。其實語言是來源于生活的，根據(jù)生活中的實際把學生分為不同的角色，讓學生對這些角色進行扮演，這是自主學習培養(yǎng)最有效方法之一。我們也可以編排一些小對話、一個簡短的劇、簡單有趣的小品等等。其實大多數(shù)的學生對這些活動還是很感興趣，而通過這些活動不僅讓我們的學生把學到的英語知識學以致用，更為重要的是通過自主學習活動也懂得了知識的運用。

2.教會學生進行語言的實踐，將所學的知識實際運用

學習任何一門語言都是為了交流，英語也不例外。英語作為小學階段的一門“主科”，我們要鼓勵學生積極的參與語言的實踐，平時要多說多練。更為重要的是我們教師在課堂教學的時候為學生營造良好的語言交際環(huán)境，要明白語言實踐能力的培養(yǎng)是自主學習的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學生語言自主學習的實踐能力，比如可以開展班級興趣小組活動、學生之間的對話、甚至是討論問題也可以用簡單的英語。

五、結(jié)語

總而言之，小學生的英語自主學習能力培養(yǎng)應該是一個循序漸進的過程，教師也好，學生也罷，彼此都是相輔相成的。教師在培養(yǎng)學生英語自主學習的過程中應充當指路明燈的作用，積極鼓勵和引導學生。我們小學教師也要讓我們的學生在自主學習的養(yǎng)成過程中要看到自己的進步，從而樹立起自信心，堅定學習的意志。俗話說：“一分耕耘一分收獲”，讓學生明白只要在英語學習的過程付出努力，那么一定會收獲收獲知識的。教師把課堂打造成學生英語實踐的舞臺，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的能力，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]彭雪梅.課程教材教學研究[J].小學研究，2006.

[2]劉樹仁.小學英語教學論[M].北京：人民教育出版社，2003.