項目教學法在模具制造技術專業(yè)教學中的探討

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 陳黎明

項目教學法在模具制造技術專業(yè)教學中的探討

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 陳黎明

本文針對我國職業(yè)學校模具制造技術專業(yè)的教學現(xiàn)狀，通過對項目教學法的教學特點、教學環(huán)境、教學過程等分析，系統(tǒng)地闡述了在職業(yè)學校模具制造技術專業(yè)教學中引入項目教學法的必然性以及面臨的問題，為進一步完善模具制造技術專業(yè)的項目教學提供參考。

職業(yè)教育 項目教學法 模具制造技術 教學探討

一、我國中職學生現(xiàn)狀

近年來，由于生源萎縮和普通高校擴招，職業(yè)學校招生困難，生源素質無法保證，就目前中職學校的生源來看，普遍存在以下幾個問題：

1.基礎知識差。20世紀90年代，由于普通高校招生人數(shù)的限制，能進入高校的學生人數(shù)有限，初中畢業(yè)時會有一部分成績好的學生選擇中職。隨著近年來普通高校擴招，成績稍好一點的學生想進大學已非難事，所以大部分學生都愿選擇讀高中，考大學，而不愿選擇就讀中職，從而造成中職學校生源基礎差，對專業(yè)課程的內容難以理解，很容易產(chǎn)生畏懼和厭學心理，導致專業(yè)課程教學困難。

2.缺乏學習興趣。由于基礎差，大部分中職學生對學習的挫敗感都非常強烈，加之缺乏正確的引導，這些學生很容易受不良風氣的影響，逐漸失去學習興趣，很多學生都是因家長原因來到中職學校就讀，缺乏對專業(yè)的認識，盲目地服從專業(yè)選擇，學習目標不明，導致缺乏學習興趣。

二、中職學校的教學狀況

1.師資隊伍。據(jù)初步統(tǒng)計，全國中等職業(yè)學校有12000多所，多數(shù)學校辦學不成規(guī)模，由于生源不足、辦學效益差、福利待遇低、學校發(fā)展方向不容樂觀，眾多優(yōu)秀教師外流，學校師資力量下降，尤其是理實一體化老師缺失，專業(yè)課教學難度增大。

2.教學設備。中職的教育特點是理論夠用，重在操作。而要保證學生具備一定的操作技能，就必須有充足的教學、實訓設備。從我國各地情況看，職業(yè)學校的學生人均經(jīng)費一般是按照普通中學標準執(zhí)行的，很多地方甚至比普通中學的標準還要低，很多學校缺乏必要的教學、實訓設備，學生只能紙上談兵。

三、模具制造技術專業(yè)的教學特點

模具制造技術專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，其目標是為企業(yè)培養(yǎng)模具設計與制造方面的高技能人才，要求學生既具有一定的理論基礎，又要具備較強的操作技能，按照傳統(tǒng)的先教理論，然后實訓的方法很難滿足該專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

四、項目教學法的特點

項目教學中，教師的角色由教學活動的主導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。在教師的指導下，學生以小組工作方式，由學生按照實際工作任務的要求積極參與，共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目。項目教學法不注重教法，注重學法，體現(xiàn)了以學為本、因才施教的教學準則，它不僅讓學生學知識和技能，而且讓學生學會學習，學會溝通與交流，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進而增強自信心，提高學習積極性和主動性。

五、項目教學法的實施過程

1.確定項目任務。教師可以組織學生分析項目涵蓋的跨學科的知識及涉及的專業(yè)科目，確定項目的目標和任務，也可由教師提出一個或幾個項目任務設想，再經(jīng)過同學集體討論，最終確定項目的任務和目標。

2.制定計劃。根據(jù)項目任務書的內容和要求，通過討論和信息的收集，各小組明確學習目的和要求，解決“如何做”的問題。各工作小組擬訂活動計劃與方案，教師指導、審核計劃，通過不斷修改和完善，最后確定項目的工作計劃。

3.實施方案。根據(jù)計劃，各小組成員既分工又合作，按照已確立的工作步驟和程序對資料進行收集和篩選，驗證項目任務，通過工作與檢驗的相互交替不斷發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過小組討論適時調整進度和方案，最終完成課題任務。

4.檢查評估。學生通過項目成果匯報對項目實施過程中出現(xiàn)的問題、處理問題的方法及行為特征等進行自我評估、小組互評、教師點評、師生共同總結等。

5.歸檔總結。對項目教學進行總結，并把項目工作的結果歸檔或應用到企業(yè)和學校的生產(chǎn)教學實踐，使項目工作的結果盡可能具有實際應用價值，指導后續(xù)工作。

六、模具制造技術專業(yè)項目教學法的教學過程

模具制造技術專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系緊密工科類專業(yè)。尤其是在生源基礎參差不齊，學生學習興趣不夠濃厚的情況下，專業(yè)教學面臨著新的挑戰(zhàn)。例如，在《模具制造技術》課程的教學過程中，將教材全部內容劃分為五個知識模塊：導柱導套類零件的加工、塑料模型腔加工、模板類零件加工、特種加工方法、裝配工藝，先由教師講解必要的基礎知識，然后按4～6人一組分組，布置項目任務，各自查找資料，并寫出各自的加工方式，在教師的指導下，學生相互交流，最后確定項目實施方案。

七、項目教學法實施的過程中必須重視的幾個問題

1.改變以教材為中心的教學方式。項目教學打破傳統(tǒng)的以教材為中心的教學方式，以項目為中心開展教學，把課程中的知識點融入各個模塊中，學生通過完成項目任務掌握知識點。

2.教師必須加強實踐能力。同傳統(tǒng)教學相比，項目教學法對教師提出了更高要求。教師必須要不斷提高自己的實踐動手能力，熟悉各個項目，并拓展自己的能力。教師在具備了良好的實踐能力下，才能有效地組織和完成項目教學。

3.項目教學要有相應的考核方式。傳統(tǒng)的教學方式下，課程考核都采用期末統(tǒng)考的方式檢驗學生對知識點的掌握程度。學生在考前往往會針對教師劃出的考查范圍展開復習，這樣的方式是典型的應試考試。

［1］閻 兵.模具設計與制造專業(yè)教學法［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2011.09

［2］張 嵐.高職教育中項目教學法的探討［J］.中國冶金教育，2008.01

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0018