淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

管愛(ài)玲

摘 要：對(duì)以學(xué)生為本理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂進(jìn)行研究，是為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。本文立足于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)角度，分析了小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效策略;生本

引言：在處于教育改革的背景下，將以學(xué)生為本的理念融入信息技術(shù)教學(xué)，是符合現(xiàn)代教育環(huán)境的一種表現(xiàn)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的信息意識(shí)

言傳身教，提高教師自身信息素養(yǎng)，才能更好地使學(xué)生信息素養(yǎng)得到有效地提高，教師應(yīng)該定期進(jìn)行信息化資源應(yīng)用和利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)。

“教以生為本”。新課程理念倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。注重學(xué)生的個(gè)人探索和主體體驗(yàn)，避免將已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果直接灌輸給學(xué)生。信息意識(shí)具有內(nèi)在性的特征，是一種隱性知識(shí)，往往隱含于社會(huì)、生活實(shí)際中，不像常規(guī)的書(shū)面知識(shí)便于學(xué)習(xí)和接受，僅憑教師層面的挖掘和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和感悟習(xí)得，教師的教學(xué)應(yīng)重視過(guò)程的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，掌握知識(shí)，形成技能。如：期末考試后，每班班干部需要將全班同學(xué)成績(jī)排名，然后再以班為單位對(duì)整個(gè)年級(jí)排名。如果采用人工排名的方式，就會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力，最終的結(jié)果還不能保證百分之百正確?？煽紤]利用Excel表格工具軟件，把學(xué)習(xí)的知識(shí)融入實(shí)踐中，既達(dá)到了事半功倍的效果，又提高了學(xué)生的信息意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的關(guān)鍵是活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，重視問(wèn)題解決

分層教學(xué)與整合教學(xué)模式相結(jié)合可以有效解決學(xué)生基礎(chǔ)水平不等的問(wèn)題。分層教學(xué)是指教師通過(guò)測(cè)試的形式，在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候?qū)W(xué)生分成幾組不同知識(shí)水平的群體，根據(jù)不同分組，布置難度不同的練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性操作。通過(guò)此種形式，使得不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)知識(shí)水平的提高。在理論教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，以及不同程度地檢測(cè)，使得每位學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。例如，教學(xué)安排是一次理論教學(xué)和一次上機(jī)實(shí)踐，我們可以統(tǒng)一安排時(shí)間在理論教學(xué)過(guò)程中對(duì)每位學(xué)生給予適應(yīng)其本身的知識(shí)及所缺乏的技能補(bǔ)充，然后在上機(jī)實(shí)踐中，實(shí)施分組操作，布置難度不同的練習(xí)，做針對(duì)性練習(xí)。這樣教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，并相應(yīng)地解決，既能提高教學(xué)效率，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類(lèi)行為理解等一系列思維活動(dòng)。學(xué)生在信息社會(huì)中解決問(wèn)題的能力包括學(xué)生利用意識(shí)解決問(wèn)題的能力和利用知識(shí)積累、反思學(xué)習(xí)方法，形成解決問(wèn)題的能力?！皩W(xué)起于思，思起與疑”，學(xué)生可以從不同的層次、不同的方位的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、計(jì)算、分析研究，加深對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化計(jì)算思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力。例如，關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)知識(shí)部分，除去介紹數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)組成、建立、使用和維護(hù)之外，還可以介紹數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)部分的應(yīng)用。組織學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決繪制流程圖，將結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言融入其中，再加入學(xué)生在生活中獲取的一些經(jīng)驗(yàn)，許多問(wèn)題就很容易迎刃而解了。教師還可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有層次性、有趣味性的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

三、引入趣味競(jìng)賽

小學(xué)階段的學(xué)生不僅僅有好奇心，更有好勝心。那么小學(xué)信息技術(shù)老師在開(kāi)展趣味活動(dòng)時(shí)，就要充分利用學(xué)生的心理特征，適時(shí)的引入趣味競(jìng)賽，這樣才能夠真正地因材施教。引入趣味競(jìng)賽的根本原因是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，避免學(xué)生過(guò)于松懈，為后期教學(xué)工作的開(kāi)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在講解時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)老師就可以基于教學(xué)目標(biāo)了解計(jì)算機(jī)的用處;認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本組成;學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī);認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)，知道鼠標(biāo)的左右兩鍵;學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)操作;能通過(guò)“關(guān)閉”按鈕，關(guān)閉一個(gè)窗口。去引入趣味競(jìng)賽。有助于真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使趣味活動(dòng)的開(kāi)展更為高效，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“WPS 文字”中某一“選項(xiàng)卡”的使用方法時(shí)，要求學(xué)生利用該“選項(xiàng)卡”為自己制作一份榮譽(yù)證書(shū)，每個(gè)學(xué)生都在為自己的作品忙碌。有了樂(lè)趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮自己的思維能力，較快較好的完成創(chuàng)作。同學(xué)們制作的證書(shū)內(nèi)容五花八門(mén)，但是無(wú)不體現(xiàn)了每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：各方面均衡發(fā)展的一月之星，做算術(shù)飛快地計(jì)算小達(dá)人，體育比賽中屢屢獲獎(jiǎng)的體育達(dá)人，科技模型比賽創(chuàng)造發(fā)明獎(jiǎng)……我“狠狠”表?yè)P(yáng)了那些“敢想”的、自信的學(xué)生，因?yàn)榛谶@種發(fā)自肺腑的信心，能夠極大地提高學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生由衷地愛(ài)上、學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。

改變方式，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更多地是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意創(chuàng)造和實(shí)踐，不斷提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同的見(jiàn)解，通過(guò)質(zhì)疑與發(fā)散思維，在探究學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題獲得知識(shí)與能力。只有這樣，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用技能具有重要的作用。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課堂更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，因此學(xué)本課堂成了一種有效地培養(yǎng)方式。在構(gòu)建學(xué)本課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)充分理解核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，建設(shè)更加高效地信息技術(shù)學(xué)本課堂。

參考文獻(xiàn)：

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