公共選修課教學(xué)質(zhì)量的提高途徑

周孜邁

摘 要：公共選修課程是高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施人文素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)，是為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)而專門設(shè)置的。本文對(duì)高職院校學(xué)生公共選修課存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，并對(duì)提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的途徑提出了對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：公共選修課程;教學(xué)質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)課程

前言：隨著職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展，公共選修課在職業(yè)教育所占比重日益增長(zhǎng)，各學(xué)校都開設(shè)了豐富多彩的公共選修課程，這些課程是否是學(xué)生喜歡？是否完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？

一、公共選修課的開設(shè)意義

公共選修課一般是結(jié)合自己學(xué)校的專業(yè)特色、學(xué)生需求及學(xué)生技能提升，面向全校各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)學(xué)生開設(shè)的課程。部分公共選修課是為專業(yè)課的拓展而開設(shè)的，既為本專業(yè)學(xué)生提供更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)又能為其他專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于各專業(yè)學(xué)科的交流和各學(xué)科的交叉融合，有利于豐富必修課，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。此外，公共選修課相對(duì)于其他專業(yè)必修課和專業(yè)選修課而言，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好自由選擇想學(xué)習(xí)的課程，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化人文素質(zhì)能力。并強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、具備多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。

二、公共選修課存在的問(wèn)題及原因

公共選修課尚存在諸多的問(wèn)題，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要問(wèn)題及原因如下：

1. 公共選修課缺乏教材

部分公共選修課以興趣為主，任課老師備課都需綜合幾本教材來(lái)完善課程內(nèi)容，很難為學(xué)生選擇一本合適的教材，基本上公共選修課只會(huì)給學(xué)生推薦幾本相關(guān)教材，是不為學(xué)生訂購(gòu)教材的。沒有固定書目，缺乏學(xué)習(xí)資源，僅靠課堂學(xué)習(xí)，很難形成完善的知識(shí)體系。

2. 對(duì)任課老師的資格要求較低

與專業(yè)課相比，公共選修課的管理相對(duì)寬松，對(duì)于任課老師的資格審核不嚴(yán)，不能確保該任課老師是否具有講授該門課程的資格。多數(shù)職業(yè)院校公共選修課的師資力量以相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究閱歷的青年教師為主，加之受到教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生人數(shù)、上課時(shí)間等諸多客觀條件的限制，教學(xué)效果往往達(dá)不到教學(xué)要求的效果，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)有待提升。

3. 管理制度不健全

部分學(xué)校對(duì)公共選修課的管理制度不健全，主要表現(xiàn)在公共選修課的課程開設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，課程的課時(shí)設(shè)計(jì)一刀切;對(duì)公共選修課開設(shè)缺乏鼓勵(lì)和支持，公共選修課師資隊(duì)伍得不到充實(shí)。公共選修課課程門類繁多，課程涉及不同知識(shí)維度，不同教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)差異性較大，同一門公共選修課程的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)不同班級(jí)。公共選修課的考核方式也多種多樣，有難有易，也可能會(huì)影響到學(xué)生的選課意愿。這些特點(diǎn)使得教學(xué)管理部門難以對(duì)公共選修課教學(xué)效果和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)做出規(guī)范性要求，也沒有健全的公共選修課監(jiān)督和評(píng)估機(jī)構(gòu)。

三、提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的途徑

1. 習(xí)近平總書記在治國(guó)理政中，對(duì)教育工作提出了一系列富有創(chuàng)見的新理念新思想新觀點(diǎn)，系統(tǒng)回答了一系列方向性、全局性、戰(zhàn)略性的重大問(wèn)題，形成了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，標(biāo)志著我們黨對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新高度，為推進(jìn)新時(shí)代教育改革發(fā)展提供了強(qiáng)大思想武器。以此為根本，進(jìn)一步優(yōu)化公選課課程體系，從學(xué)校層面建立公共選課程設(shè)置與建設(shè)機(jī)制、認(rèn)證與考核機(jī)制等。特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，足量開出體育、美育、勞動(dòng)教育等學(xué)生喜愛的課程。

2. 學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)任課老師申報(bào)相關(guān)內(nèi)容的公共選修課，也可結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)，既能提高學(xué)生興趣，又可以提高學(xué)生的情操及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，可以增設(shè)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有輔助作用的課程，例如書法訓(xùn)練、人際關(guān)系處理、善于與人溝通等課程，讓學(xué)生有更多地選擇機(jī)會(huì)的同時(shí)提升個(gè)人綜合實(shí)力，為今后走出校園踏入社會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)。

3. 大部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)課、公共選課、專業(yè)選修課等沒有明確的區(qū)分和定義，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合教務(wù)處處長(zhǎng)、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員給學(xué)生明晰學(xué)校各類課程體系、學(xué)生的選課要求和畢業(yè)要求等。通過(guò)制定選修課指南，各二級(jí)學(xué)院協(xié)教務(wù)處召開公共選修課課程解讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展需要來(lái)選擇課程，避免學(xué)生選課的隨意性和盲目性。

4. 教育部為辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有著積極地推進(jìn)作用，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國(guó)乃至全球，現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生可以更加自由地選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生可以不受時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)方式的影響。建議高?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上挑選部分適合學(xué)生的優(yōu)秀課程，讓學(xué)生在自己學(xué)校感受更高學(xué)府的教育。但要制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程管理制度，要求學(xué)生學(xué)完全部課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，形成完備的知識(shí)體系，階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程進(jìn)度 的督促。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅使學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且是對(duì)以往教學(xué)的有效補(bǔ)充。

結(jié)論：目前高職院校公共選修課存在的問(wèn)題及原因主要有：公共選修課缺乏教材、對(duì)任課老師的資格要求較低、管理制度不健全。針對(duì)這些問(wèn)題，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的途徑有：（1）進(jìn)一步優(yōu)化公選課課程體系;（2）結(jié)合學(xué)生的興趣愛好或結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)課程，同時(shí)增設(shè)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有輔助作用的課程;（3）幫助學(xué)生明晰學(xué)校各類課程體系、學(xué)生的選課要求和畢業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展需要來(lái)選擇課程;（4）建立網(wǎng)絡(luò)公共選修課程，制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程管理制度，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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