幼兒園管理中人本理念的有效運(yùn)用

周紅益

摘 要：幼兒園教育是孩子人生航程的起點(diǎn)，幼兒教師更是引領(lǐng)孩子最初航向的舵手。作為教育的啟蒙點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的“人本”管理，多渠道、多方式挖掘教師的潛力，建設(shè)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)水平高的幼兒教師隊(duì)伍，為幼兒的身心發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，成為當(dāng)代幼兒園管理工作的新需求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;人本管理;有效運(yùn)用

引言

以人為本，促進(jìn)教師職工的自我發(fā)展、促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，是幼兒園管理的核心內(nèi)容。當(dāng)下許多家長開始關(guān)注學(xué)前教育的問題，學(xué)前教育也越來越受到重視，但是也暴露出一些問題。以人為本的科學(xué)管理對(duì)促進(jìn)幼兒園持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有重要作用。但不得不承認(rèn)的是以人為本的管理思想還處于初級(jí)階段，還不成熟，對(duì)幼兒園以人為本管理思想的研究還不到位。因此，我們必須重視幼兒園教師的人性化管理。

一、當(dāng)前幼兒園人本管理中存在的問題

1.人本管理缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)是幼兒園人本管理的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)系到每位教師的切身利益，也間接影響著教師的工作狀態(tài)。然而，目前多數(shù)幼兒園缺乏科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)過程中沒有將“人本”與工作進(jìn)行完美的融合，或是本末倒置，使評(píng)價(jià)成為教師的負(fù)累，以致很多幼兒教師急于應(yīng)付各種評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探索，影響了對(duì)幼兒的關(guān)愛。

2.管理模式過于嚴(yán)格

在進(jìn)行幼兒園管理的時(shí)候，部分管理者的個(gè)人理念存在一定問題，單純認(rèn)為幼兒自控能力非常差，同時(shí)也缺少應(yīng)有的主體意識(shí)，如果過于注重幼兒本身，很容易導(dǎo)致管理效果下滑。因此，實(shí)際應(yīng)用的管理模式就會(huì)變得非常嚴(yán)格，幾乎對(duì)所有環(huán)節(jié)，都作出了相應(yīng)的規(guī)定。而幼兒只能按照教師的要求，逐步完成各項(xiàng)任務(wù)。顯然，如此模式自然對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展會(huì)帶來諸多影響。此外，由于制度內(nèi)容過于死板，還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)受到諸多限制，教師往往不敢隨意嘗試，只能按部就班進(jìn)行教學(xué)工作。顯然這種模式與人性化理念完全違背，導(dǎo)致幼兒的想象力和創(chuàng)造力未能得到培養(yǎng)。

3.幼兒園管理缺乏協(xié)調(diào)性和靈活性

就目前情況而言，許多幼兒園在管理工作中沒有整體規(guī)劃，導(dǎo)致管理工作各個(gè)方面的內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)更好的協(xié)調(diào)。一些幼兒園管理者缺乏管理意識(shí)，過于關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)的管理工作。在某些情況下，管理工作的某些方面會(huì)對(duì)整體工作產(chǎn)生影響，導(dǎo)致幼兒園管理水平和質(zhì)量低下。

二、幼兒園管理中人本理念的具體運(yùn)用

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

教師的工作積極性和責(zé)任感在某種程度上體現(xiàn)了幼兒園的管理水平，為激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，使每位教師的能力得到最大限度的發(fā)揮，需要依靠科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制——尤其是激勵(lì)機(jī)制，包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩方面。對(duì)于獎(jiǎng)金和福利的發(fā)放，管理者要做到公平、公正、公開。以教師的工作業(yè)績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，多勞多得，少勞少得，不勞不得，讓每位教師的心理得到平衡。另一方面，在物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，針對(duì)教師的不同特點(diǎn)，還應(yīng)做好精神激勵(lì)，使教師的內(nèi)驅(qū)力得以充分挖掘，不斷發(fā)揮自身的潛能，為幼兒園發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。無論是物質(zhì)激勵(lì)還是精神激勵(lì)，都應(yīng)做到公平、公正、公開，只有這樣，才能使教師的工作得到客觀的評(píng)價(jià)，也才能體現(xiàn)激勵(lì)的真正意義。

2.以情動(dòng)人，關(guān)心青年教師成長

幼兒園教師本是一個(gè)非常辛苦的職業(yè)，加上很多教師都是青年女性，自身的生活壓力和家庭負(fù)擔(dān)比較重，這就需要幼兒園方面采用人性化的管理，解決青年教師生活、工作中的壓力，給青年教師一個(gè)成長和進(jìn)步的空間，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，并令其以飽滿的精神投入到工作中去。幼兒園的工作內(nèi)容繁雜，工作時(shí)間長、任務(wù)重，很難有時(shí)間和精力享受工作的樂趣，這就容易導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠。重視青年教師的心理健康，專門開展心理健康咨詢、心理健康講座，讓教師更多地了解社會(huì)，以積極的態(tài)度善待他人，精心呵護(hù)幼兒。積極組織拓展活動(dòng)、體育競(jìng)賽等，增進(jìn)同事之間的友誼，使教師能以更好的精神狀態(tài)工作。

3.充分展現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作用

從我國當(dāng)前幼兒園管理工作的情況來看，原有機(jī)制的設(shè)定存在一定缺陷，未能將教師的主動(dòng)性全部展現(xiàn)出來。針對(duì)這一問題，幼兒園理應(yīng)對(duì)管理模式不斷優(yōu)化，設(shè)置一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此促使員工的積極性得到激發(fā)，充分展現(xiàn)個(gè)人潛力。如此不但可以提高教學(xué)效果，而且對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展能夠帶來諸多幫助。例如，針對(duì)日常教育工作的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)目標(biāo)。對(duì)所有完成目標(biāo)的教師，給予有效獎(jiǎng)勵(lì)，促使其潛在積極性得到激發(fā)，認(rèn)真投入到日常工作之中。同樣，對(duì)于一些工作完成不佳的教職人員，則需要提出批評(píng)，讓其認(rèn)識(shí)到自身問題所在，并嘗試改進(jìn)。此外，在福利層面，同樣需要一定改善，結(jié)合員工們的實(shí)際情況，為其調(diào)整福利補(bǔ)貼，幫助其慢慢解決生活中遇到的多方面困難。而對(duì)于一些渴望積極進(jìn)取的教師，為其提供升職空間，讓其不斷努力，積極進(jìn)取。如果條件允許，還可以讓其前往外地幼兒園學(xué)習(xí)，了解其他幼兒園工作的情況，使其整體能力持續(xù)提高。同時(shí)在工作環(huán)境層面，理應(yīng)需要不斷優(yōu)化，促使所有教職人員能夠在工作中找到歸屬感，將學(xué)?？醋魇亲约旱牧硪粋€(gè)家。通過這些方式，自然能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽钡幕舅枷肴鏉B透，提升了管理的綜合效果。

4.構(gòu)建家園合作平臺(tái)

孩子是家庭的未來，孩子的健康發(fā)展是每一位家長的心愿。在幼兒的成長過程中，幼兒園是教育的一個(gè)方面，同時(shí)也離不開家庭的參與。幼兒園人本管理應(yīng)積極鼓勵(lì)家長配合園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，在家長學(xué)校的引領(lǐng)下，通過家長座談會(huì)、講座、讀書沙龍等多種形式指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，構(gòu)建和諧家園關(guān)系，加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，“人本理念”在幼兒園的管理中有著舉足輕重的作用，它影響著幼兒園未來的長足發(fā)展。因此，在管理中，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)“人本理念”，提高自身管理能力，同時(shí)尊重關(guān)懷教師，激發(fā)他們的工作熱情，積極促進(jìn)和諧家園關(guān)系，以提高幼兒園的保教水平，推動(dòng)幼兒園的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，從而保證幼兒的健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海琴.淺析以人為本原則在幼兒園管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）：10.

[2]王仁波.堅(jiān)持“以人為本”，優(yōu)化幼兒園教師管理工作的對(duì)策研究[J].課程教育研究，2017（3）：248-250.