初中語文的現(xiàn)代散文閱讀指導

裴永紅

摘? 要：在初中語文學習階段，學生會遇到數(shù)量非常多的現(xiàn)代散文，這些現(xiàn)代散文閱讀起來不僅有十分嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，還有非常優(yōu)雅華麗的表達情感，并且很多散文都或多或少揭示些人生道理，故此初中語文教師在教學中一定要找到恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生能夠?qū)@些現(xiàn)代散文閱讀進行理解。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代散文閱讀;指導

初中語文的現(xiàn)代散文閱讀指導不僅只是培養(yǎng)基礎閱讀能力，還應當以學生為基礎，初中語文教師應當注重學生實踐能力和自主學習能力的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，在提高學生文學素養(yǎng)的同時，提高并且促進他們思想模式的健康發(fā)展。在教師的現(xiàn)代散文閱讀有效指導下，學生在初中語文課堂上積極配合老師的教學，必定在初中語文的現(xiàn)代散文閱讀上事半功倍、大有突破。

一、明確閱讀作品的類型

古話說得好“欲善其事，必先利其器。”，由此看來，如果初中語文教師想要對中學生的現(xiàn)代散文閱讀進行有效指導，那么必然要先對現(xiàn)代散文閱讀各種類型進行了解。教師為了讓學生在學習散文過程中能夠更加具備清晰的閱讀方式和閱讀思路，在初中語文課堂當中，教師第一步就是要指導學生對現(xiàn)代散文閱讀作品進行類型分類。教師只有在指導學生對現(xiàn)代散文閱讀作品分類以后，學生才能夠提高對于現(xiàn)代散文閱讀的學習能力，學生也能進行重點性的學習。

例如記敘散文，記敘散文可以是有頭有尾的故事，就像魯迅的《從百草園到三味書屋》，魯迅在這篇記敘散文中傾注了自己真實的感情，小說敘事和記敘散文最顯著的區(qū)別也就在這里。全篇以人為中心的散文，偏重于記人，仍然用魯迅先生的文章舉例，就例如《藤野先生》。想要開展后續(xù)的現(xiàn)代散文閱讀學習，教師首先就要指導學生對閱讀作品進行文章體裁的判斷，為初中學生學習現(xiàn)代散文閱讀打下堅實的基礎。初中語文的現(xiàn)代散文閱讀指導對初中生來說極其重要，在這種情況下，教師一定要做好現(xiàn)代散文教學的指導工作，學生的閱讀方式和閱讀思維才能夠得到有效的指導。

二、注重學生的自主分析能力

學生在明確了現(xiàn)代散文閱讀作品的類型之后，為了能夠更全面地去理解作品中的情感，就要在老師的指導下對整篇文章進行整體的脈絡分析、全面梳理。學生最終要達到教師的要求，能夠在自主閱讀過程中分析現(xiàn)代散文閱讀作品所使用各種表達，明確抒情、議論、描寫、論述等基礎表達方式，能夠自主提煉現(xiàn)代散文閱讀作品想表達的中心思想，并且對這個中心思想有自己的評價，最終得出個人見解?，F(xiàn)代散文閱讀作品一般誕生于它特定的背景和環(huán)境中，它不僅包含了作者自己的思想感悟，還有那個背景的感情感悟，教師在教學課堂當中一定要注重兩者之間的聯(lián)系，學生才能夠盡可能地完善對作品的理解。因此初中語文教師一定要結(jié)合學生的實際情況，加以鼓勵和引導，注重學生的自主分析能力。

例如朱自清先生的《背影》，教師在講述這篇文章時要求學生以背影為線索來仔細閱讀文章，自主分析，再通過這一線索理解文章脈絡和作者想要表達的思想感情。教師點撥了同學們背影為線索，同學們在閱讀過程中將不同時期的背影進行總結(jié)、自主分析，后續(xù)對比當中同學們就能很好地理解這篇現(xiàn)代散文中父子濃厚的感情。在學生自主分析現(xiàn)代散文過程當中，教師要讓他們以散文閱讀作品為主體，對散文中的事物感情全面分析、深入探索，學生在這個過程當中學會自主分析，能夠快速準確把握現(xiàn)代散文閱讀中的中心思想和情感。

三、聲情并茂，深入研讀

語文教學的基礎要求就是朗讀能力，朗讀的越有感情，越是能夠增強同學們對現(xiàn)代散文閱讀文章的情感認知度。初中語文的現(xiàn)代散文閱讀指導過程當中，一定要充分發(fā)揮同學們在語文上的主觀能動性，學生才是課堂的主體，教師也要充分發(fā)揮自己在課堂上對于學生的輔助作用。在對初中語文的現(xiàn)代散文閱讀指導中，教師首先要把自己的感情全身心地融入到文章當中，把那種飽滿而強烈的感情用獨特的文學手段來表達。經(jīng)過教師的自身的感染力，讓同學們也進入作者的情感之中，故此得到一種學生、教師、作者的情感共鳴。

例如《濟南的冬天》，教師在現(xiàn)代文閱讀指導過程當中應當設計啟發(fā)式的提問內(nèi)容，緊接著語文教師開始現(xiàn)代散文作品的泛讀，在這段時間里，同學們基本上都會對《濟南的冬天》進行思考，感受文章語句所塑造出來的優(yōu)美意境。教師在課堂講解過程中可以對作品寫景手段從詳略得當、虛實結(jié)合、層次設置等各個角度去詳細說明，在教師的引導之下，學生完成了現(xiàn)代散文閱讀的整個解析過程。要提高學生現(xiàn)代散文閱讀的能力，初中語文教師就要優(yōu)化教學模式。

綜上所述，現(xiàn)代散文閱讀在所有課文當中占比相當大，正是因為以上原因，教師在進行現(xiàn)代散文閱讀的指導時，對教學方法和教學策略都要有非常嚴格的要求。教師在指導過程中要注意結(jié)合實際，不僅僅要加強學生對作品的理解，還應該要增強教師與學生之間的互動，這樣才能夠讓學生高效學習、拓展閱讀思維。要讓語文教學活動有顯著成就，就一定不能不重視對現(xiàn)代散文閱讀的教學。