淺析新時代背景下的高中英語教學銜接

宮雪嬌

新時代背景之下，新課程標準改革越來越注重教育教學的質量，高中是基礎教育的一個升級，尤其是高一正處于初中和高中的一個銜接階段，教學稍有不慎，學習過渡就很容易出現(xiàn)問題，教學效果和效率失去保障。現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會看到，許多高中生原本在初中階段英語學習很好，但是一上高中就感覺英語學習非常的困難，語法的難度加深了，詞匯量太多太復雜、聽力和作文也一下子難度升級了許多……出現(xiàn)這類問題，與初高中的英語教學銜接有著很大的關系，因此，高中英語教學更應當注意教學過渡。論文從新時代背景下高中英語教學銜接的必要性出發(fā)，結合當前高中英語教學銜接的現(xiàn)狀和遇到的一些問題，探討該如何促進和深化高中英語教學銜接。

一、高中英語教學銜接的必要性

英語作為當前世界上最通行的一種國際性語言，不僅承擔了溝通交流的重任，也極大地促進了文化和經(jīng)濟的共融。英語是我國義務教育階段最重要的三大學科之一，高中階段的教育教學也是非?？粗亍坝⒄Z學科”，強調(diào)對學生英語綜合能力和素養(yǎng)的一個提升。大部分高中生對英語的學習感到吃力，對許多已經(jīng)掌握的英語理論也不能夠熟練的應用，因此，研究和探索高中英語的教學銜接是非常有必要的。為什么這么說？當前我國的初中英語教學對學生的要求比較簡單，只要求起掌握一些基本的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力，但是高中英語教學卻明顯的詞匯量加大、語法變難、學習內(nèi)容驟增，其次，教師的教學方法也有所不同，初中英語教學更注重情景式教學，高中雖然也強調(diào)情景式教學，但是由于時間少、內(nèi)容多，任務重，往往教師講授的時間更多，學生當堂練習的機會比較少，倘若學生的學習自主性不高，非常容易落下一大截。最后，學生的心理也明顯有所不同，高一新生初入高中，面對各類學科的新階段難免會有所不適和恐懼，自信心不足。

二、高中英語教學銜接的現(xiàn)狀及遇到的問題

當前我國的初高中英語學習跨度較大，學習內(nèi)容和學習難度都發(fā)生了巨大的變化，學生難以適應，歸根到底是初高中的英語教學過渡工作沒有做好。具體的，高中英語教學銜接所遇到的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①高中英語教學的容量驟增，教學節(jié)奏加快，導致課堂的教學形式比較單一，課堂氛圍嚴肅沉悶，許多習慣了初中開放式情景教學的學生適應不了，從而導致英語教學效率低下;②學生缺乏良好的適應高中英語教學的學習習慣，譬如，學生不擅長記課堂筆記，不具備自我梳理和整合知識點的能力;抓不住英語學習的精髓，盲目的學習卻收不到很好的學習效果;機械的記憶，但是缺乏深層次的理解和實際的運用，英語修養(yǎng)不高;③學生不具備一個好的語法知識系統(tǒng)，許多高一新生存在著語法知識體系構建意識淡薄的一個誤區(qū)，導致詞性、語句語法分析困難，把握不住深層次英語學習的竅門;④自主學習積極性不高，自主學習能力還有待提高。習慣了應試教育和被催管式學習的中學生們往往到高中的時候還不具備成熟的自主學習能力和自主學習意識，許多的高中生閱讀量有限，缺乏基本的聽說閱讀能力，面對一些開放類型的作業(yè)無從下手，英語學習的軟性能力較為低下，英語語言積累不理想。

三、高中英語教學銜接的策略與方法

成長最忌諱斷層，教育當然也如是，高中英語作為基礎教育的一個升級版，需要教育付出更多的耐心，循序漸進，承上啟下，從而幫助學生更好的鞏固初中所學，適應高中英語教學，從而不斷成長，提升自己的英語知識水平和能力。筆者認為，高中英語教學銜接的策略與方法主要包含以下幾個重點：

（一）加強初高中英語教學的溝通交流

新課程標準改革之后，初高中的英語教材編排已經(jīng)十分注意教育教學的一致性與可銜接性，這為高中英語教學的銜接奠定了一個良好的基礎。因此，高中英語教師在日常教學的過程中一定要事先熟悉初中的英語教材，加強與初中英語教師的溝通交流，盡量全面的了解自己教育對象的教學知識儲備和所普遍存在的問題，有的放矢，針對性教學。

（二）關注學生的心理變化，營造良好的學習氛圍

高中生正處于青春朦朧期，獨立自主和創(chuàng)造創(chuàng)新的意識比較強，但是因為身體和心理都不太成熟，所以相對的敏感和情緒不穩(wěn)定，因此，高中英語教師在日常教學的過程中，應當實時關注學生的心理變化，既不能讓他們過于放松，也不能讓他們進入高中英語學習太難的畏懼心理中，營造良好的學習氛圍，幫助他們順利的學習過渡和成長。

（三）幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣是學習高效且快速的一個必備良藥，高中英語教師應當格外注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，首先是養(yǎng)成預習-上課認真聽講記筆記-復習的好習慣，引導學生自主學習，夯實英語基礎;其次是培養(yǎng)學生閱讀的能力，開闊學科眼界，提升英語文化素養(yǎng);最后是加強英語訓練，幫助學生更好的理解和掌握英語知識，運用更多的英語技能。

（四）掌控全局，更注重學法和學生英語能力的提升

區(qū)別于初中的英語教學，高中英語教學不再只拘泥于教師和教材，更多的是強調(diào)讓學生自主學習，主動的參與到教育教學中，因此，高中英語教師可以將自己的教學重點放到教學方向、教學學法、英語能力培養(yǎng)與提升等軟性教學上面，幫助學生樹立學習自信，充分挖掘學生的英語學習潛力，形成良好的學習策略，從而更好地提升英語水平與能力。