基于農(nóng)村中小學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教學模式實踐與思考

張吉衛(wèi)

摘? ?要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會建設需要的人才水平越來越高，對人才的知識和技能提出了同樣的要求，這就對學校、教師的教育提出了更高的標準。教育部門在教育改革大會中多次提高核心素養(yǎng)，可見核心素養(yǎng)對于現(xiàn)階段學生學習、成長和發(fā)展的重要性。創(chuàng)客教學模式是指創(chuàng)創(chuàng)客文化與教學的結(jié)合，是基于對學生興趣的培養(yǎng)，使用現(xiàn)代化教學的方式，提倡學生在教學中進行分析，培養(yǎng)學生解決問題、合作的能的一種新型教學模式。農(nóng)村中小學的教育問題一直是我國教育的重點和主要突破點，農(nóng)村教育由于信息的落后，導致教育存在很多的問題，創(chuàng)客的教學模式能夠很好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是與核心素養(yǎng)理念相同的教學模式。

關鍵詞：農(nóng)村中小學;核心素養(yǎng);創(chuàng)客教學模式

一、農(nóng)村教育存在的問題

農(nóng)村的發(fā)展問題一直是中國的最大的問題，隨著時代的發(fā)展，尤其是進入新時期，中國馬上進入全面小康時代，部分農(nóng)村的生活環(huán)境和條件得到了很大的改善，但是農(nóng)村的教育仍然具有問題。首先，農(nóng)村的教學方式落后。農(nóng)村的教育教學方法落后，國家教育政策實施普及到農(nóng)村的速度較慢，學生上課主要是采用傳統(tǒng)的教師上課教授的方法，利用傳統(tǒng)單一的教學方式，教師使用“灌輸式”、或者“填鴨式”進行教學，學生學習的效率低，課堂的缺乏活力。其次，教師教學的專業(yè)水平低?，F(xiàn)在很多教師都不愿意到農(nóng)村進行教學，主要是農(nóng)村教學條件差，工資低，生活設施不方便，農(nóng)村對教師的政策實施不到位，大部分教師的教學水平低，采取的教學方法落后，甚至很多教師沒有取得教師資格。最后，農(nóng)村的學生學習的積極性較差，農(nóng)村地位很多留守兒童，父母大都出去打工掙錢，將孩子留在家里，學生缺乏管教，對于學習的積極性較差。

中小學階段，很多學生正處于身心發(fā)展的階段，學生很容易受到周圍事物的影響，尤其是負面的影響。隨著新課改的落實，農(nóng)村中小大學階段在改革上存在的一定的困難和挑戰(zhàn)，尤其是在學生思維的提升和構(gòu)建方面，傳統(tǒng)的教學很容易緊固學生的思維能力的發(fā)展，教師在教學過程中不重視傳統(tǒng)文化對學生品格形成的重要性，不利于學生的發(fā)展，對于促進中小學教育事業(yè)和農(nóng)村教育實現(xiàn)均衡發(fā)展造成一定的阻礙。

二、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的界定

核心素養(yǎng)主要是一個人在成長和發(fā)展中所必需的品格和核心能力，在學校教育中核心素養(yǎng)要求將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為首要的教?！八仞B(yǎng)”不僅包括知識的學習，還包括學生的技能和方法的提升。核心素養(yǎng)是基于當代教育中以德育為主的總目標，旨在于促進學生德智體美勞的全面綜合的發(fā)展，綜合文化基礎、自主發(fā)展、社會參與的，能夠適應學生終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備技能的素質(zhì)要求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育越來越重視學生綜合、全面的發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更加注重學生在學習中的主體地位。

農(nóng)村核心素養(yǎng)的界定

由于農(nóng)村處于一個特殊的環(huán)境中，農(nóng)村的文明程度、醫(yī)療、社區(qū)、教育等與城市相差較大，因此在農(nóng)村進行學習的學生需要更加強大的適應能力，更加好的生存能力才能起到更好的學習效果。農(nóng)村核心素養(yǎng)是根據(jù)我國發(fā)展核心素養(yǎng)框架的基礎下，針對農(nóng)村學習中的存在的問題和現(xiàn)狀進行教育發(fā)現(xiàn)的狀況進行創(chuàng)新改革，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的教育內(nèi)容對學生核心素養(yǎng)進行提高，使得學生逐步形成個人生存與成長的人格品質(zhì)和關鍵能力。

三、創(chuàng)客教育教學模式

“創(chuàng)客”教育來源于英語詞匯“Maker”，是指創(chuàng)造者，制作者。因此創(chuàng)客可以延伸為“將自己的興趣和愛好所形成的奇思妙想變成實際”。創(chuàng)客與教育的結(jié)合，就形成了創(chuàng)客教育的概念，是創(chuàng)客文化與教育的融合，創(chuàng)客教育十分符合學生的興趣，以項目合作學習的方式，充分地利用數(shù)字化的教學工具，讓學生充分地進入到課堂中，并且能夠使得使得各個學科相互聯(lián)合，實現(xiàn)跨學科解決問題，培養(yǎng)學生解決問題、合作、創(chuàng)新的能力，是一種新式教育的模式。

創(chuàng)客教育可以算得上是及創(chuàng)新教育、體驗式教育、合作學習等思想融為一體的教學模式，是一種符合學生實際心理需求，契合學生發(fā)展的教育模式。“創(chuàng)客教育”是指STEAM教育模式，以課程為載體，融合科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等學科的知識為學生提供相應的理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力、想象力和創(chuàng)造力等。創(chuàng)客教育是符合現(xiàn)階段教育中提出的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學理念，是能夠加強學生核心素養(yǎng)學習的能力和能力的培養(yǎng)。

四、基于農(nóng)村中小學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教學模式實踐與思考

根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)存的問題，主要是教育信息和教師的問題，要在農(nóng)村中小學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，首先要對農(nóng)村教育進行改革;其次，利用多種教學方式，豐富學校教學的內(nèi)容，充分利用多媒體教學，加強教師對多媒體教學的學習和運用;最后，利用創(chuàng)客教育、PBL教育等新式教學模式融入教學中。創(chuàng)客教育具有較高的科學素養(yǎng)，與傳統(tǒng)的額教學中最大的區(qū)別就是更加關注與學生的動手與實踐能力，注重學生解決問題的能力，在教學中要求提高學生的學習知識和技能的結(jié)合。在創(chuàng)客教育中，學生屬于創(chuàng)客，是創(chuàng)造的人，教師要作為引導者，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神和勤于學習的習慣，這些在創(chuàng)客教育中都得到了充分的表現(xiàn)。同時依托創(chuàng)客教育還可以培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，由于農(nóng)村所處的環(huán)境，導致學生很難接觸到更多的興趣愛好，教師可以利用學生中現(xiàn)存的條件，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學生找到自己可以發(fā)展的項目進行發(fā)展。創(chuàng)客教育本身就是融入了各個學科的教育知識，為學生打下牢固的基礎，實現(xiàn)跨學科之間的融合。

五、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的作用能夠很好地提高學生學習的積極性，實現(xiàn)教育不斷地向前發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面的發(fā)展。創(chuàng)客教育符合中小學生核心素養(yǎng)的理念，在農(nóng)村中小學教育中，結(jié)合農(nóng)村的實際情況，在教學改革中不斷創(chuàng)新教學方法利用現(xiàn)代化的教育技術，更新學生的教育理念，使得學生成為課堂中的“創(chuàng)客”。

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本文系2019年度六盤水市中小學教育教學課題“基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)客教育對農(nóng)村中小學生思維啟示與思考研究”（項目編號：2019LPSY0156）研究成果