如何有效輔導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科幻畫的創(chuàng)作

金偉梁

摘? ?要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，小學(xué)教育機(jī)制隨之全面革新，為了迎合新課標(biāo)對綜合素質(zhì)的高要求與高標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前小學(xué)教育將工作精力側(cè)重于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，例如美術(shù)核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)等等。現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容范圍非常寬泛，畫作種類繁多，但是應(yīng)遵循小學(xué)生的年齡特征與心理特征等，解決對小學(xué)生想象力的限制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科幻畫;創(chuàng)作輔導(dǎo);有效途徑

國內(nèi)當(dāng)前的小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)解放天性，解放對學(xué)生自主意識以及想象力的束縛與限制，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好及習(xí)慣等等。眾所周知，傳統(tǒng)教育理念下的美術(shù)教學(xué)相對滯后，效率低下，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的確阻礙了學(xué)生的健康成長以及個(gè)性發(fā)展，遏制學(xué)生特長及愛好的發(fā)揮，致使學(xué)生對各學(xué)科的興趣降低。

一、簡述科幻畫創(chuàng)作

科幻畫創(chuàng)作需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、主觀意識、實(shí)踐能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。當(dāng)前綜合素質(zhì)教育理念在國內(nèi)小學(xué)教育事業(yè)得以落實(shí)與發(fā)展，因此對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可或缺，是小學(xué)教育工作的重要組成。基于此，教育工作者需注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的有益活動(dòng)。

二、輔導(dǎo)小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作的有效途徑

（一）科幻畫需要想象力的支持

科幻畫的出現(xiàn)推進(jìn)了人類社會(huì)文明的發(fā)展，是人類科技發(fā)明與創(chuàng)新史的主要載體之一。首先科幻畫的必須符合既有的科學(xué)原理，滿足對現(xiàn)代科技的描述，以此體現(xiàn)出科幻畫的實(shí)際效用與價(jià)值。近年來，國內(nèi)科研技術(shù)日新月異，同時(shí)對科幻畫的客觀要求愈來愈高，換言之就是對學(xué)生綜合素質(zhì)及科幻畫創(chuàng)作能力的要求越來越高，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)充分重視對美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維是科幻畫創(chuàng)作的前提基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并在創(chuàng)作過程中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀意識以及創(chuàng)造性思維的積極效用。在創(chuàng)作過程中，應(yīng)當(dāng)首先選定主題，并掌握一定的科學(xué)依據(jù)，雖然科幻畫創(chuàng)作需要想象力的支持，但是也需要一定的理論依據(jù)?？苹卯嫷膬?nèi)容需要展現(xiàn)對未來的暢想與描繪，同時(shí)也要符合科學(xué)創(chuàng)造的原理與邏輯。

（二）科幻畫需要科學(xué)性的支持

教育工作者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作的過程中，需要給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，想象力對科幻畫創(chuàng)作固然重要，但是憑空想象也發(fā)創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的科幻畫作品。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的科幻畫創(chuàng)作引導(dǎo)，可以利用電教方式，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，并予以學(xué)生一定的科學(xué)依據(jù)，隨后讓其充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過教師給出的理論依據(jù)或者實(shí)物依據(jù)完成科幻畫創(chuàng)作。

科幻畫創(chuàng)作需要科學(xué)性思維的支持，主要體現(xiàn)在當(dāng)前對小學(xué)科幻畫創(chuàng)作的要求與標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對科幻畫創(chuàng)作提出要求，必須滿足一定的科學(xué)原理以及發(fā)明邏輯，既可體現(xiàn)對當(dāng)前現(xiàn)代科技的體現(xiàn)，也可凸顯對未來生活的暢想與期待。由此可見，科學(xué)性思維對于科幻畫創(chuàng)作具有重要意義。

（三）科幻畫需要主題性的支持

現(xiàn)階段，小學(xué)生的科幻畫創(chuàng)作需要主題定義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，在遇到問題時(shí)可以通過自己的能力解決問題、研究問題，理解科技才是創(chuàng)新的源頭和依據(jù)。基于當(dāng)前現(xiàn)狀分析，現(xiàn)代科技是科幻畫創(chuàng)作的前提基礎(chǔ)，而現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)主旨以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為首要任務(wù)。截至目前，學(xué)生必須敢于提出問題，敢于提出質(zhì)疑，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí)必然會(huì)引發(fā)探究性反射，而探究性反射則引發(fā)學(xué)生對問題的思考。

（四）小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作的有效途徑

首先，教師可以通過少兒科幻畫輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀意識。前文提到，創(chuàng)造性思維是科幻畫創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，在日常生活中通常表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變，而不是一味的遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師在輔導(dǎo)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生的洞察能力及形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀意識的作用，比較同一事物在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的“蝴蝶效應(yīng)”。

其次，教師可在科幻畫創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及學(xué)習(xí)能力。總體而言，美術(shù)教學(xué)主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，糾正部分學(xué)生的審美價(jià)值觀，基于此，教師在輔導(dǎo)中應(yīng)遵循現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展規(guī)律以及審美規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，實(shí)現(xiàn)對未來的暢想與期待，解放學(xué)生的天性，打破傳統(tǒng)教育理念對學(xué)生思維的束縛與限制。

三、結(jié)語

綜上所述，科幻畫創(chuàng)作超越了語言的表達(dá)，對學(xué)生的智力、情感及創(chuàng)造性思維具有較高的考驗(yàn)。對于小學(xué)生而言，科幻畫創(chuàng)作是對智力與情感的啟迪，是暢想未來新生活的金鑰匙，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的熱愛。小學(xué)教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)做好科幻畫的輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極效用，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作表達(dá)出對未來的感情與期待，深入理解科學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣. 初中生在科幻畫創(chuàng)作過程中問題解決能力培養(yǎng)與提升的實(shí)踐研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2019（19）：91-92+105.

[2]楊波. 小學(xué)美術(shù)課與科學(xué)課融合的價(jià)值及科幻畫創(chuàng)作教學(xué)探討[J]. 藝術(shù)科技，2019，32（01）：262.